劉世勇

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0246-01

小學(xué)閱讀教學(xué)的含義是什么？它是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)?；蛘哒f(shuō)，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，獲得閱讀能力，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中受到思想教育的實(shí)踐活動(dòng)。也是提高語(yǔ)文能力，積累材料提高文化素養(yǎng)的主要途徑。?語(yǔ)文新課標(biāo)?對(duì)閱讀教學(xué)提出了新要求：從感受、分析、理解、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面突出閱讀的主體地位。但是，現(xiàn)在的學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，電視動(dòng)畫精彩畫面的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文字的閱讀失去了興趣。一部分學(xué)生不重視課堂上的閱讀訓(xùn)練，不會(huì)讀書，不愛(ài)動(dòng)腦筋，閱讀只等老師講解。閱讀品味差，不喜歡閱讀，喜歡老師的講解閱讀能力漸漸下滑所以有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、營(yíng)造自由、民主、寬松平等的閱讀教學(xué)氛圍

在閱讀教學(xué)中要愛(ài)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間的差異允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題閱讀文本。尊重學(xué)生不同意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)要做積極評(píng)價(jià)保證課堂氣氛的寬松，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的形成。

二、重視早讀，珍惜早讀，提高閱讀能力

早讀重在突出重點(diǎn)，重視誦讀、積累、感悟和熏陶地讀，重在整體把握加強(qiáng)整合地讀。要突出人文性，實(shí)踐性。早晨人的大腦非常清醒，注意力思維力記憶力想象力也非?；钴S。因此，早讀時(shí)間應(yīng)以讀為主，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異、閱讀基礎(chǔ)，將學(xué)段閱讀任務(wù)，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)目標(biāo)與后續(xù)知識(shí)聯(lián)系做全盤考慮。注重閱讀方法指導(dǎo)，注重讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在大量閱讀反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，深情誦讀中品評(píng)語(yǔ)感，體味文章情感，感悟文章語(yǔ)言之美。

三、注重閱讀方法指導(dǎo)提高閱讀能力

?語(yǔ)文新課?在語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)：面向全體學(xué)生生活世界，社會(huì)實(shí)踐，尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教師在新課程教學(xué)中展示有利學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化所追求的亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)潛能為核心，處理好教材與閱讀關(guān)系。

1.精讀細(xì)讀，逐漸提高閱讀能力。精讀，堅(jiān)持用普通話朗讀，教師要以語(yǔ)文課標(biāo)理念為核心，以三維目標(biāo)為指南以發(fā)展學(xué)生為遵旨，學(xué)生當(dāng)前學(xué)情為根基。搭建精讀細(xì)讀平臺(tái)才算閱讀。動(dòng)手動(dòng)筆多練習(xí)，讀寫平臺(tái)。以突出學(xué)生是教材的挖掘者。將范讀、默讀重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)讀的眼看、口讀、耳聽(tīng)、腦記、仿寫緊密結(jié)合。還可以進(jìn)行讀演結(jié)合，將自己的思想感情融入教材故事情節(jié)之中。比如，在閱讀?宴子使楚?一邊讀一邊編成課本劇演練。以收到與課文脈絡(luò)貫穿同行，與作品語(yǔ)言色彩同感的讀書效果。

2.悟練結(jié)合融匯貫通，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生悟出感想欣然動(dòng)筆，這是獲得知識(shí)運(yùn)用之技能。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中深化知識(shí)，對(duì)教材知識(shí)的熟計(jì)。要熟熟記教材，必須反復(fù)的讀去記。現(xiàn)在的學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)方法，但是仍然需要老師的引導(dǎo)。需要把圈點(diǎn)批注，提問(wèn)引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用。?課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)重視朗讀，要學(xué)生充分地讀，在讀中品味、感悟、積累欣賞。在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)讀書。

四、從閱讀效果上提高閱讀能力

閱讀要達(dá)到好效果，首先讀熟文章。讀時(shí)不丟字不加字，不重復(fù)讀字句。聲音高低快慢要適中，讀得流利，讀得有感情。讀得抑揚(yáng)頓挫，舒緩有至讀出句段的聯(lián)系。我們只有把學(xué)生放得開(kāi)，學(xué)生才能活起來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間反復(fù)閱讀，才能養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)背誦的文章，從量上去完成，從收效上去保證，日子長(zhǎng)了，聚沙成堆，積水成河。

讀好書求其解。真正會(huì)讀書的人思維開(kāi)闊，知識(shí)豐富，理性升華。學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，學(xué)的作者怎樣捕捉讀者心里，與作者共同分享作品思想感情。讀思結(jié)合，自能感受流水細(xì)細(xì)，浸潤(rùn)心田。

層面漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。都具有階段性，所以低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，以多讀少寫為主。多進(jìn)行讀法引導(dǎo)，把認(rèn)讀字音，了解詞義和文字說(shuō)話寫話能力有機(jī)結(jié)合。高年級(jí)以多種方法讀悟文章思想感情，悟作品含義。讀中遇疑展開(kāi)討論，交流見(jiàn)解，解決疑惑抒發(fā)感悟，建立思想。最終使學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書不等老師講，自己習(xí)作不要老師教。就葉圣陶所說(shuō)：教達(dá)到用不著教的目的。是閱讀能力培養(yǎng)成功之點(diǎn)。