彭楊

摘 要：高職院校教育學生的最終目的是就業(yè)，因此職業(yè)化教學較重，教師在教學過程中忽略了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，而隨著社會發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅要有專業(yè)的文化知識，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有效融合，是推進高職德育教育的必經(jīng)之路。如何將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進行有效的融合，是高職院校首要面對的課題。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；職業(yè)道德素養(yǎng)；有效融合

高職院校的德育工作是擺在面前的首要工作，職業(yè)道德素養(yǎng)是學生步入社會所需的必備技能，因此，高職院校必須將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進行有效融合，促進高職學生的全方位的發(fā)展。并要將其落實到實踐中去，讓學生在實踐中認識到高職院校的思想政治教育與職業(yè)道德素養(yǎng)教育的重要性。

一、 當前高職院校的職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指在職業(yè)學校對學生進行有關職業(yè)活動中所要遵循的行為規(guī)范所開展的教育。高職院校有屬于自己的辦學特色，其目標是學生今后的就業(yè)，所以對于學生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)關注的比較少，甚至可以說是忽略，即使安排了相關課程，也是敷衍了事，并沒有在生活中實踐。學生本身也只關注自己的職業(yè)技能，高職院校學生相對于其他大學生來說各方面能力較差，他們的行為比較自由，受到的約束較少，所以言談舉止并不規(guī)范。而當今社會需要的是全方位的人才，因此無法滿足一線企業(yè)選拔人才的標準。如果長時間下去，高職院校培養(yǎng)出的人才將會慢慢被社會淘汰。

二、 高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

做好高職院校的思想道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并不矛盾，將二者融合在一起有著其可能性和必要性，二者是相輔相成的關系。首先，無論是思想政治教育還是職業(yè)素養(yǎng)教育所針對的都是高職學生，不同的學生有著不同的特性，要根據(jù)學生的實際情況制定教學方針政策。無論是思想政治教育還是職業(yè)素養(yǎng)教育都是德育教育的一部分，都是由德育教師進行授課，講課的內(nèi)容可能存在差異，但實質(zhì)上都是提高高職學生的個人道德品質(zhì)。其次，二者有著相同的教育政策，是互相滲透的。職業(yè)素養(yǎng)教育是以思想道德教育為依據(jù)，對學生的職業(yè)行為進行規(guī)范，而在思想道德教育中，職業(yè)道德也是其中的一部分，因此二者是相互關聯(lián)滲透的。最后，其教育目的都是一致的，都是為社會發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，對高職學生的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育不是一蹴而就的，高職學生的思想觀念很難再一時轉變，所以要想達到最終目的，必須要將二者進行有效融合，實現(xiàn)對高職學生的全面改造。

三、 高職思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合途徑

1. 教師要幫助學生重新樹立職業(yè)觀念

在以往的高職教育中，教師傳達的思想就是只要技能過硬，就能在社會上找到好的工作，就能被社會接受和認可。所以教師首要的任務就是幫助學生轉變這種觀念，讓學生認識到思想道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并從心理做出改變。重新審視就業(yè)方向，做好職業(yè)規(guī)劃，把握社會對人才要求的發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的優(yōu)良道德品質(zhì)，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2. 堅持以人為本的教育理念

新課程改革后，學生成為課堂的主體，任何教學形式都要符合學生的實際情況，針對學生的特性因材施教，滿足學生的教學需求。高職教師要學會尊重學生，要認識到學生之間的差異性，在教學中有針對性地對學生進行思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的滲透，幫助學生樹立正確的就業(yè)標準，把學生的利益擺在首位。

3. 滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育因素

將高職思想教育與職業(yè)素養(yǎng)相融合，必須巧妙滲透職業(yè)素養(yǎng)教育因素。在日常的教學中，教師要將實際案例引入課堂教學，讓學生了解在就業(yè)中什么樣的行為是違反社會道德的，其后果的嚴重性也是不可彌補的。要懂得公平競爭與誠信經(jīng)營在創(chuàng)業(yè)中的重要性，教育學生在工作中要有商業(yè)信譽，與競爭者要保持良好的關系，遇到問題要用正確的方法解決，不能做違反法律或職業(yè)道德的事，在維護自己權益的同時不損害他人的利益。

4. 開展實踐性的教育活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職教師在日常教學中，要多安排實踐性的教學活動。例如，宣傳道德品質(zhì)教育、發(fā)布廣告、實施職場教育等。在活動中讓學生扮演不同的角色，在活動中學生因為職位不同，承擔的責任也就不同，通過對職場的模擬，學生會自己明確今后發(fā)展的方向，找到自己的不足并改進，主動發(fā)現(xiàn)問題比教師講解要有效得多，因此通過這樣的活動，會使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

5. 完善評價體系，實行考核制度

目前，高職院校評價學生的標準就是學生職業(yè)技能的高低，要改變這種現(xiàn)狀，就要完善評價體系，將思想道德與職業(yè)素養(yǎng)放進考核標準中。成績不再是衡量學生的唯一標準，要把提高學生的綜合素質(zhì)作為教育的根本目標。實行獎懲制度，對學生在校實習期間的表現(xiàn)進行綜合評判，表現(xiàn)出較高職業(yè)素養(yǎng)的要給予獎勵，違反職業(yè)道德規(guī)范的要給予懲罰，并記錄在個人檔案。這樣，學生認識到思想道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對其今后的發(fā)展會大有好處。

四、 結語

總而言之，對高職院校學生的思想道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育是首要任務，不能只是把職業(yè)技能作為考量學生的唯一標準，現(xiàn)代社會對人才的標準越來越高，高技能只是企業(yè)對人才的要求之一，更重要的是要有職業(yè)道德。如果高職院校不改變傳統(tǒng)的觀念，那么高職院校的人才遲早被社會淘汰。而將思想道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進行融合可以有效地培養(yǎng)學生的道德信念，提高學生的品德修養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找到正確的職業(yè)發(fā)展方向。教師在教育過程中要注重靈活性，要根據(jù)高職學生的特性將其深入到日常教育中，開展相關的活動，全面提高學生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。

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