林何弟

摘 要：政治教學在高中階段具有極其重要的重用，將時政資源滲透其中，可以提高政治教學的時效性。本文針對高中政治教學中時政資源的開發(fā)意義和原則展開了分析，然后探討了時政資源在高中政治教學中的實踐運用，希望可以對高中政治教師起到一定的幫助作用。

關鍵詞：高中政治；時政資源；開發(fā)原則；實踐運用

時政教學在高中政治教學中不斷興起，教師和學生都加強了對時政教學的重視。時政資源是支撐時政教學開展的基礎，因此需要加強對時政資源的開發(fā)利用，為時政教學打下堅實的基礎。

一、 時政資源開發(fā)的意義和原則

時政資源具有時效性強、更新速度快以及涉及范圍廣等特點，近些年在高考中的占比逐漸增大，導致政治教學對于這一方面的關注也在不斷增強。但是政治教材本身并沒有涉及太多時政方面的內(nèi)容，而且由于教材編寫的周期性，導致教材中的不少內(nèi)容完全沒有涉及當前時事。比如南海仲裁案、2016美國總統(tǒng)大選、韓國總統(tǒng)親信干政等時政信息，在政治教材中就尚未涉及。所以，加強時政資源的開發(fā)，首先可以滿足當前時政教學的需求。只有為時政教學提供足夠的時政素材，才能保證其教學活動深入，達到預期的教學目的。其次，時政資源的開發(fā)，也給政治教學的其他環(huán)節(jié)提供了全新的素材，能夠用當前時事對政治教材中的理念、觀點進行佐證，可以加強學生對相關知識的理解認知。最后，時政資源的開發(fā)可以不斷豐富教師教學的素材庫，讓教師在教學過程中不斷積累各種素材，為以后的政治教學提供更多資源。

在時政資源的開發(fā)上，需要遵循一定的原則和方法，確保其可以滿足教學需求。第一，時政資源的開發(fā)，需要教師自身加強對時事的關注。時事資源眾多，但是并非可以全部用于高中政治教學，需要符合學生的認知水平以及教學內(nèi)容。所以教師就需要在日常生活和工作中加強對時政資源的收集整理，將其歸入到教學資源庫中。第二，要對時政資源進行整理編輯。時政資源的原始狀態(tài)不僅包含的信息復雜，而且涉及元素眾多，若是將其直接使用到教學活動中，必然會對學生產(chǎn)生一定的干擾。因此需要對其精簡，確保能夠用于教學。第三，時政資源的開發(fā)一定要貼合政治教學以及學生實際。時政資源開發(fā)的目的在于輔助政治教學，若是脫離政治教學進行開發(fā)，必然不能得到預期有效的結(jié)果。而學生作為教學活動的主體，若是不符合學生當前的學習實際，也不能取得良好的效果。因此在時政資源的開發(fā)上，教師立足教學需求、遵循教學目標、調(diào)研學生學情，由此確保時政資源的可用性。

二、 時政資源在高中政治教學中的應用

（一） 利用熱點時事導入教學

對時政資源的利用，最直接的方法就是通過熱點時事導入教學。具體來說，在政治教學正式開始之前，教師就需要從熱點時事中選擇和教學內(nèi)容相符合的一些資料素材，然后對其進行編輯整理，制作成為教學導入的時政材料。然后在課堂教學中，教師可以通過口述、視頻、新聞等形式將時政材料展示出來，組織學生對時政材料的內(nèi)容、意義進行討論，并拋出自己的觀點。在學生討論完畢之后教師進行總結(jié)，然后引申出所要教學的內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了時政資源和政治教學的無縫銜接。

比如，在教學《生活與消費》這一章的時候，第一課為神奇的貨幣，主要是對貨幣進行了講解。在教學這一課時的時候，教師就可以通過一個時事資料進行導入?！坝《日?016年11月9日宣布廢除500和1000面額紙幣，引發(fā)民眾恐慌，市民連夜到銀行排隊進行兌換。”教師引入這樣一個時事資料，就可以提出幾個問題讓學生展開討論：

1. 印度政府為什么要宣布廢除500和1000面額的紙幣？2. 廢除500和1000面額的紙幣對普通民眾會產(chǎn)生怎樣的影響？3. 我國為什么沒有發(fā)行超過100面額的紙幣？4. 根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，我國是否有必要發(fā)行大面額紙幣？通過四個問題，學生在討論之后必然會對貨幣產(chǎn)生一些基本的認識，這時教師導入教學內(nèi)容，就能夠讓學生更加清楚地把握重點，提高教學效果。

（二） 構建時事資訊發(fā)布機制

時政資源在政治教學中應用的目的不僅僅是輔助教學，其還在于讓學生對當前社會時事形成一定的了解，避免出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的窘境。在現(xiàn)代教學中，不僅要讓學生學習書本上的科學知識，也要讓學生關注社會動態(tài)，了解社會發(fā)展。所以在高中政治教學中，就可以構建時事資訊發(fā)布機制，教師或者學生每天進行熱點時事資訊的發(fā)布，讓所有學生能夠了解到社會動態(tài)。

比如，針對2016美國總統(tǒng)大選這樣一個時政事件，就可以展開單人輪值時政消息發(fā)布，即每個學生每天通過一定的時間，從網(wǎng)絡、報紙、雜志上搜集關于美國總統(tǒng)大選的相關信息，然后在第二天一早將這些資訊傳達給其他學生。如此不僅可以鍛煉學生搜集信息的能力，也提高了學生的分享意識。此外，還可以構建主題時事發(fā)布機制，即針對近期社會上的一些熱點時事，通過專題的形式，讓學生分組在一周時間內(nèi)針對這一專題進行時事的發(fā)布。比如在韓國執(zhí)意部署薩德系統(tǒng)的風口浪尖，可以組織“中韓邦交”的主題資訊發(fā)布，圍繞韓國在部署薩德系統(tǒng)和中國回應方面的相關信息進行專題信息發(fā)布，讓學生更加了解這些時事。

（三） 時事政治專題討論模式

時事政治專題討論模式就是針對具體的教學內(nèi)容以及相關的時事，構建成為一個討論專題，教師和學生共同參與其中展開討論，從目的、過程、評價、總結(jié)等方面形成一個完善的討論模式。

比如，在教學《當代國際社會》這一章節(jié)的時候，涉及國家利益和世界發(fā)展的相關知識。教師就可以引入南海仲裁案，組織一個“誰的南?！睂ｎ}討論會，讓學生通過討論南海主權歸屬明確國家利益的根本內(nèi)涵。討論目的：讓學生明確南海仲裁案的前因后果以及國家利益的基本內(nèi)涵等。討論過程：先讓學生對南海仲裁案的相關信息進行分析，并對結(jié)果提出自己的看法；然后讓學生對自己的看法給出有力的證據(jù)予以說明，并闡述國際利益在這一事件中的變化。然后教師結(jié)合史實以及南海仲裁案中的各國立場，進行南海仲裁案的點評。討論評價：教師先讓學生對自己的觀點和理論進行評價打分，然后教師對學生的討論情況進行評價。討論總結(jié)：教師先讓學生自己展開總結(jié)，尤其是要突出南海仲裁案上自己的立場，并引申出維護國家利益這一深層次主題。然后教師對學生的觀點進行總結(jié)，并結(jié)合學生的討論強化突出主題，明確南海是我國無可爭議的領土，每個人都有保護國家利益的基本責任，起到畫龍點睛的作用。

三、 結(jié)束語

時政資源對于高中政治教學具有極其重要的作用，在實踐教學中，教師需要明確時政資源對高中政治教學所能起到的積極作用，同時抓住開發(fā)時政資源的幾點基本原則。最后在實際教學中，教師可以通過熱點時事導入教學、時事資訊發(fā)布以及時事政治討論等形式實現(xiàn)時政資源在政治教學中的應用。

參考文獻：

[1]王道乾.論時政資源在思想政治課中的有效利用[J].科教文匯（中旬刊），2016，（05）：107-108.