楊玉秋

摘 要：高中教育作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)觀、價(jià)值觀、人生觀有著非常重要的作用。如何在高中語(yǔ)文課堂中提升教學(xué)質(zhì)量成為高中語(yǔ)文教育工作者非常重要的工作。在近幾年中，也取得了非常重要的成果。本文在課例研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目前遇到的問(wèn)題及解決的方案做了詳盡的論述，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：課例研究；高中語(yǔ)文課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

近幾年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要圍繞著理論、方法、原則等問(wèn)題展開了深入研究，下面筆者針對(duì)主要成果進(jìn)行論述。戴維德教授在對(duì)教學(xué)課堂研究過(guò)程中，針對(duì)教師的行為結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。鮑里奇教授提出了針對(duì)教學(xué)有效性的五種關(guān)鍵行為。國(guó)內(nèi)針對(duì)這項(xiàng)課題的關(guān)鍵成果主要有王嬌嬌在2009年提出的課堂教學(xué)行為優(yōu)化和彭玲提出的《教師的有效課堂教學(xué)言語(yǔ)行為研究》。筆者在前人的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目前遇到的問(wèn)題及解決的方案做了詳盡的論述，下面具體介紹。

一、 現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)制定不確切、甚至沒(méi)有目標(biāo)

由于我國(guó)教育現(xiàn)在正朝著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果主要還是靠學(xué)生考試中得到的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。因此，很多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不是考慮情感、價(jià)值觀等方面的提升，而是側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文試卷成績(jī)的提高，這樣的教學(xué)目標(biāo)并不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。一些老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，把課堂教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)混為一談，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)等等。這樣只能使得課堂教學(xué)目標(biāo)空乏、沒(méi)有實(shí)際執(zhí)行的方法，使得教學(xué)目標(biāo)的制定形同虛設(shè)。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

許多老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)高或者過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，使得教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使得課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法適應(yīng)于所有的同學(xué)，以至于有些同學(xué)成為被動(dòng)的陪跑著。教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)孩子都不應(yīng)該是教育的犧牲品，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)如何劃分層次，成為教育設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性

高中語(yǔ)文課本的內(nèi)容含有非常好的指導(dǎo)人積極向上、樂(lè)觀開朗的意義。但是如果課堂缺乏趣味性，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中削去了探索背后深意的積極性，語(yǔ)文教學(xué)工作的展開也不會(huì)順利。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要考慮這方面的因素。

二、 課例研究下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方法

（一） 準(zhǔn)確清楚的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

要想準(zhǔn)確有效的制定課堂教學(xué)目標(biāo)，首先老師要清楚，教學(xué)目標(biāo)的制定不是僅為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還要注重學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等非智力因素上，不能再僅制定傳授知識(shí)這一目標(biāo)，而忽略了情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如說(shuō)：在制定《馬克思墓前的講話》時(shí)老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)分析準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)把握文章的主旨情感，分析文章的結(jié)構(gòu)等目標(biāo)，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要關(guān)注如何進(jìn)行文章分析，而忽略了情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)明顯大而空、且只重視知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（二） 站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師在保證吃透教材的前提下，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行問(wèn)題分析，并且針對(duì)學(xué)生的不同情況具體分層。比如說(shuō)：在進(jìn)行《我與地壇》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)分組進(jìn)行不同的教學(xué)目的等方法，讓學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮。有的同學(xué)寫作好，可以讓這些同學(xué)寫些自己與父母之間的故事，有些同學(xué)的朗讀好，可以讓這些學(xué)生讀同組同學(xué)所寫的內(nèi)容，在合作之間來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在同一個(gè)組中，同學(xué)們可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

（三） 情景教學(xué)增加教學(xué)趣味性

情景設(shè)置能極大激發(fā)學(xué)生們的興趣，在情景演繹的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法得不到的收獲。在情景教學(xué)中，老師設(shè)置的情景起到非常關(guān)鍵的作用。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將情景設(shè)置為最能反映文章主旨思想的具體場(chǎng)景。同時(shí)，教師也應(yīng)注意到不同課程教學(xué)主旨的不同，不能用一成不變的方法對(duì)待不同的情景教學(xué)，避免重復(fù)的套路式情景使學(xué)生失去興趣。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教學(xué)的本質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在情景設(shè)置的過(guò)程中，將情景內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思做人的道理。將教學(xué)內(nèi)容的背后意義落回學(xué)生生活的實(shí)處，才能學(xué)有所用，讓學(xué)生真正感覺(jué)到情景教學(xué)帶給他們的幫助和思考。境界的提升才能讓教學(xué)成果不斷放大、升華。近幾十年來(lái)，信息時(shí)代迅速發(fā)展，科技的進(jìn)步帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得信息的傳播和處理更加便捷，給人類帶來(lái)了極大的好處。實(shí)現(xiàn) “真正的情景再現(xiàn)”。 比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，老師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，令學(xué)生真正感受到荷塘夜色的美麗景色，讓學(xué)生置身其中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高中語(yǔ)文課堂效率提升的關(guān)鍵，本文在課例研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目前遇到的問(wèn)題及解決的方案做了詳盡的論述，希望對(duì)教學(xué)效率的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李禎山.語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].改革與開放，2010，（12）：169.