何芳

摘?要 思維導(dǎo)圖是一種近年來(lái)頗為流行的思維工具，在教育教學(xué)中，逐漸顯露出特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于任意學(xué)科的學(xué)習(xí)都能發(fā)揮一定作用。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課程中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀基本沒(méi)有問(wèn)題，但是在“寫(xiě)”上，尤其是英文話(huà)題寫(xiě)作就存在了一定的困擾，但是小學(xué)階段的英文寫(xiě)作又是學(xué)生初高中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要借助思維導(dǎo)圖來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);話(huà)題寫(xiě)作;思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0043-02

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笏季S同具象圖形相結(jié)合，起到概括總結(jié)的作用，現(xiàn)已應(yīng)用于多種學(xué)科的教育教學(xué)中。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂中，新課標(biāo)已明確要求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是受到種種條件限制，學(xué)生的話(huà)題寫(xiě)作常常表現(xiàn)出詞匯量低、句型單一以及內(nèi)容單薄等情況，使得學(xué)生也不愿意去嘗試英文寫(xiě)作。在此，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的手段，通過(guò)概況、總結(jié)，以層級(jí)的形式表示與話(huà)題相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英文聯(lián)想，使得學(xué)生的思考得以開(kāi)拓，并全面提高促進(jìn)孩子們的英文寫(xiě)作水平。本文就圍繞小學(xué)英語(yǔ)教師如何在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)討論，為各位教師提供一定借鑒。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作中的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式可以滿(mǎn)足小學(xué)生們好奇心強(qiáng)、發(fā)散能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖其自身所具有的特點(diǎn)，包括聯(lián)想豐富、結(jié)構(gòu)清晰、詳略得當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)，能夠有效幫助小學(xué)生們解決英文寫(xiě)作中的一系列問(wèn)題。其具體的優(yōu)勢(shì)就包括可以激發(fā)學(xué)生頭腦中的詞匯，以輻射狀發(fā)散開(kāi)來(lái);還可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，提供寫(xiě)作素材;還能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性，使得文章更為流暢;同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，思維導(dǎo)圖所具備的美感能夠給予學(xué)生視覺(jué)刺激，在思維游戲的調(diào)動(dòng)下，可以激起學(xué)生的好奇心。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作的實(shí)施策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，積累日常寫(xiě)作素材

古語(yǔ)有云，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話(huà)同樣對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作也是有借鑒意義的，說(shuō)明了日常積累素材的重要性。寫(xiě)作首先要培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感的體驗(yàn)，而抒發(fā)這些內(nèi)容的方式是以語(yǔ)料素材為基礎(chǔ)的。由此，學(xué)生能夠在自己的詞匯庫(kù)和素材庫(kù)中找到合適的詞匯、語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)作，如果說(shuō)這個(gè)內(nèi)容非常繁雜，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，要從中找到合適的詞匯，語(yǔ)句也是比較困難的，所以利用思維導(dǎo)圖，來(lái)整理這些素材，進(jìn)而提升學(xué)生話(huà)題寫(xiě)作的效率。

比如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Seasons的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)創(chuàng)作的作業(yè)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)關(guān)于季節(jié)的短篇詩(shī)歌，并提供幾篇范文，注意范文的難度要略高于教材的內(nèi)容，使得對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入量更大。在朗讀完范文之后，學(xué)生知道了其中涉及的“spring”“summer”“autumn”和“winter”等四大主題，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于本次任務(wù)的思維導(dǎo)圖，再?lài)L試自行創(chuàng)作或者是仿寫(xiě)。在這一步驟完成之后，學(xué)生通過(guò)在框架下的搜集整理，便可以快速地完成寫(xiě)作目標(biāo)，由此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也形成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（二）借用思維導(dǎo)圖，發(fā)散逆向?qū)懽魉季S

結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式，可以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的輻射拓展，由詞到詞，句子到句子等。但是，教師也可以利用思維導(dǎo)圖的形式，為學(xué)生進(jìn)行逆向思維的開(kāi)拓，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維能夠發(fā)展得更為立體化，也能夠從問(wèn)題的另一個(gè)角度來(lái)思考，進(jìn)而創(chuàng)作出一個(gè)全新的形象。故此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，發(fā)散其逆向?qū)懽鞯乃季S。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“city”時(shí)，教師可以開(kāi)展“guess”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一定的提示語(yǔ)，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明答案，提示語(yǔ)句包括：Its a country.還有，Its famous.以及其他能夠提供細(xì)節(jié)的提示語(yǔ)句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。在逆向思維的作用下，學(xué)生能夠結(jié)合這些關(guān)鍵詞，以及頭腦中設(shè)定出來(lái)的思維導(dǎo)圖，將逆向思維同正向思維相結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作水平。在這種模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力會(huì)變得更為立體，也更符合新課標(biāo)的教育理念。

（三）通過(guò)思維導(dǎo)圖，完成英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思

無(wú)論是哪一階段的創(chuàng)作，都是需要有內(nèi)在邏輯的，而小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，最突出的問(wèn)題便是缺乏邏輯性，但這與學(xué)生的思維特點(diǎn)有著密切聯(lián)系。作為教師，確實(shí)也不能去過(guò)多地施壓，處在小學(xué)階段的孩子們特點(diǎn)便是好奇心強(qiáng)、缺乏耐性，會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的情況，缺乏對(duì)文章整體架構(gòu)的思考。對(duì)此，教師更要在寫(xiě)作教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的邏輯能夠得以完善，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的思考，也能加強(qiáng)文章的條理性。

（四）善用思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充英文寫(xiě)作內(nèi)容

教師要牢記，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，要首先清楚一個(gè)寫(xiě)作原則，即詞不離句，句不離文。而且具體的寫(xiě)作教學(xué)中，也要注意循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要上來(lái)就讓基礎(chǔ)詞匯量薄弱的學(xué)生寫(xiě)過(guò)難、過(guò)長(zhǎng)的文章。僅從促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的這一方面而言，教師可以從拓展學(xué)生詞匯量出發(fā)，從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始記憶，然后再拓展為簡(jiǎn)單句子和再?gòu)?fù)雜句子等等。比如，再進(jìn)行“After school”內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)積累資源，作為日后擴(kuò)充英文寫(xiě)作的內(nèi)容，課后活動(dòng)是非常豐富的，那么這時(shí)候是否就可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)記錄和描述，具體的活動(dòng)包括什么呢？有什么變化的形式呢？以此來(lái)豐富和擴(kuò)展自己的行文。在此過(guò)程中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能發(fā)現(xiàn)有很多的選擇，自己的句型也能變得更加豐富多樣。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，便不會(huì)因?yàn)槊看蔚霓o藻都是單一單薄的而感到枯燥乏味，還可以提升文章的層次性和豐富度，提升文章的質(zhì)量。

（五）借助思維導(dǎo)圖，提煉英文寫(xiě)作主題

由于學(xué)生們都是長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)語(yǔ)境的，那么在英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，便會(huì)多多少少受到漢語(yǔ)思維的影響，而且有很多學(xué)生的寫(xiě)作模式還是停留在模范漢語(yǔ)寫(xiě)作的階段中。包括表達(dá)較為個(gè)性化的語(yǔ)言方面，還是整個(gè)文本的構(gòu)思方面，還是有點(diǎn)受限制。那么，教師要想解決這一問(wèn)題，就要啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在此，就要借助比較直觀(guān)的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生的聯(lián)系能夠更為延展，降低學(xué)生空想空寫(xiě)文章的難度，也使得學(xué)生的文章主題和表達(dá)能夠得到一定程度的提升。

比如，在撰寫(xiě)“friends”這一簡(jiǎn)單話(huà)題時(shí)，大多學(xué)生就是從年齡、外貌等方面來(lái)開(kāi)始創(chuàng)作。那么，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式的聯(lián)想，豐富自己的創(chuàng)作思路和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠在主題的基礎(chǔ)上，多加一些可以豐富的內(nèi)容，包括這位朋友的愛(ài)好，他擅長(zhǎng)做什么等，由此一來(lái)，整個(gè)文章就能變得豐富生動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠有效提升小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作能力，教師需要廣開(kāi)思路，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使得學(xué)生的發(fā)散思維能夠得以觸發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式開(kāi)展各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身思維的邏輯性，進(jìn)而提升自身英語(yǔ)話(huà)題文章寫(xiě)作的水平，促進(jìn)日后的全面發(fā)展。

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