吳丹丹

摘 要：近幾年來新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實施，初中英語的教學(xué)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)發(fā)生了一系列的變化。今天就新課程改革下的初中英語教學(xué)做一下探討，看看在新課改的形勢下初中英語教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪方面的改革，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語教學(xué)改革；實施

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照自己灌輸?shù)睦碚撝R來進(jìn)行英語的學(xué)

習(xí)。這種教學(xué)模式相對比較枯燥，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到開發(fā)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行Can you play the guitar的教學(xué)時，教師可以設(shè)計幾個問題，例如“對課文進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，學(xué)會用英語對話來討論會不會打籃球”等等，學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，等預(yù)習(xí)結(jié)束之后教師再就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生一起進(jìn)行探討，對學(xué)生有疑問的點進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)形式就是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)的形式，它對于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。

二、借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)的過程中借助先進(jìn)的設(shè)備來輔助教學(xué)，近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運用在了教學(xué)過程中。那么在新課改形勢下教師應(yīng)該如何利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)呢？首先，教師可以借助多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，例如，在進(jìn)行Is there a post office near here的教學(xué)時，教師可以播放一個“外國人在中國問路”的小視頻，例如外國人問附近有沒有洗手間的視頻，通過這種有趣的視頻來創(chuàng)建教學(xué)的情境同時也吸引學(xué)生的興趣；其次，教師也可以利用多媒體來提升教學(xué)的效率，教師在教學(xué)之前可以把要教的內(nèi)容錄制成教學(xué)的視頻或者PPT，在課堂上一邊進(jìn)行視頻的播放一邊用自己的語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，等課堂結(jié)束之后教師可以把所做的視頻

或PPT分享到網(wǎng)絡(luò)上，有需要的同學(xué)可以自由下載觀看，這樣一來英語課缺席的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生有疑問的知識點也可以進(jìn)行情境還原進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式對于英語教學(xué)效率的提升有著重要的幫助作用。教師可以利用多媒體來輔助

教學(xué)。

三、改變統(tǒng)一教學(xué)的方式，因材施教

教師們不難發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象是：雖然運用的是同樣的教學(xué)方法、設(shè)計的是同樣的教學(xué)要求，但是始終有一部分學(xué)生很難完成教學(xué)的任務(wù)，而另一部分學(xué)生則輕輕松松就能掌握大部分的知識點。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、所能接受的學(xué)習(xí)方法上都有一定的差異。那么教師應(yīng)該如何來改變這個現(xiàn)狀呢？分層教學(xué)是不錯的方法之一，我們拿英語寫作的教學(xué)來進(jìn)行舉例，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將他們分為A層次并對他們設(shè)置相對較難的要求，要求他們不能在寫作中出現(xiàn)語法上的錯誤，更不能出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，同時所寫出的內(nèi)容要符合實際，對于這一層次的學(xué)生，教師可以要求他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；英語學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生為B層次，教師可以設(shè)置相對一般的要求，例如寫出的語句要通順、單詞的運用要準(zhǔn)確等，同時對于這一部分學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們成立合作小組，以小組合作的形式來完成寫作的學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生為C層次，對于這一部分學(xué)生，教師可以不做要求，重點觀察他們交上來的作品中存在的欠缺，及時對他們進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)救，保證他們在寫作教學(xué)過程中能夠有所收獲。這樣的教學(xué)形式就是因材施教的教學(xué)形式，它尊重了學(xué)生之間的差異，倡導(dǎo)對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，是新課程理念下有效的教學(xué)形式之一。

四、重視英語知識的運用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往只重視理論知識的灌輸而忽略了英語知識在實際生活中的運用，這導(dǎo)致了學(xué)生雖然英語成績不錯，但是口語表達(dá)能力卻很弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重所教授知識的實踐，因此教師一定要重視英語實踐的重要性，利用多種形式來開展實踐教學(xué)。首先，教師可以用到學(xué)生成立英語興趣小組，對英語感興趣的學(xué)生都可以在這里用英語進(jìn)行交流、探究，利用這種形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，很多英語課文都是以對話的形式出現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，利用這種形式來鍛煉學(xué)生的口語、提升英語教學(xué)的質(zhì)量；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與電視進(jìn)行對話，教師用多媒體播放一個外國人問問題的視頻，學(xué)生根據(jù)外國人問的問題用英語來回答，通過這種游戲化的形式來完成英語的實踐教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，初中英語的教學(xué)發(fā)生了一系列的變

化，今天我們就新課程下初中英語教學(xué)改革的實踐做了一下探

討，希望能夠?qū)Ω魑挥⒄Z教師有所幫助，相信在新課改的理念下，英語的教學(xué)質(zhì)量一定會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]江國華.新課改下初中英語課堂教學(xué)改革之我見[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016.

[2]李世翠.新課改下的初中英語課堂教學(xué)之我見[J].教育科學(xué)（引文版），2016（1）.

編輯 李琴芳