謝艷君

摘 要：通過(guò)物理學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系，還可以培養(yǎng)分析綜合與推理論證等多種科學(xué)思維方法。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，構(gòu)建高中物理高效課堂已成為教育研究者們熱議的話題?；诟咧形锢韺W(xué)科的實(shí)踐性和重要價(jià)值，探究高中物理高效課堂的創(chuàng)建路徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；創(chuàng)建路徑

一、轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

在新形勢(shì)下，物理這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科一直處于發(fā)展變化狀態(tài)之中。每一門學(xué)科都有著突出的特點(diǎn)，對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)最突出的特征就是注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。物理教師在課堂上借助實(shí)驗(yàn)的演示，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理因素，從而使學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)研究的行列中。然而，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課堂教學(xué)是沉悶的。在這一前提下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的物理課堂，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正視物理實(shí)驗(yàn)的地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理，從而幫助學(xué)生形成物理思維體系。

例如，在講解“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生自主選擇所需的器材：鐵架臺(tái)、復(fù)寫紙、紙帶、鉛筆、尺子、導(dǎo)線、電鍵、秒表、低壓直流電源、天平等，并記錄其中多余的器材包括哪些，缺少的實(shí)驗(yàn)器材包括哪些。在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，物理教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生探討：需不需要測(cè)量重物的質(zhì)量？在架設(shè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在做實(shí)驗(yàn)的期間，接通電源和釋放紙帶的順序是什么樣的？原因何在？在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，高中物理教師巡回指導(dǎo)，并協(xié)助動(dòng)手能力較差的學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)步驟。如此一來(lái)，高中物理教師不僅將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，也適時(shí)給學(xué)生提供了必要的幫助。

二、創(chuàng)建必要的生活情境

適宜的教學(xué)情境能夠激活學(xué)生的愉悅情緒，提升思維的活躍率，也能夠激發(fā)學(xué)生較為持久的注意力。物理新課標(biāo)明確提出要通過(guò)動(dòng)態(tài)發(fā)展的途徑優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，為此，高中物理教師必須在高效課堂中還原真實(shí)的生活情境。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，假如物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合，那么必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。

譬如，《摩擦力》這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活十分貼近，再加上學(xué)生已經(jīng)對(duì)摩擦有了一定的認(rèn)識(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，一位高中物理教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道摩擦力產(chǎn)生的條件嗎？”在學(xué)生回答完后，他又接著提問(wèn)道：“想必大家都已經(jīng)覺(jué)察到了摩擦力的存在，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明摩擦力的特點(diǎn)？”由此引發(fā)了學(xué)生一系列的思考。由于物理教材上的知識(shí)點(diǎn)不僅包括滑動(dòng)摩擦，還包括靜摩擦力，所以這位物理教師在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，又帶領(lǐng)全體學(xué)生回憶了初中階段所學(xué)的摩擦力的知識(shí)，并且從生活事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生感受摩擦力的存在。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略

實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略也是構(gòu)建高中物理高效課堂的路徑之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都可以獲得獨(dú)立思考的空間，各個(gè)小組成員之間還可以互相交流、互相協(xié)助，共同進(jìn)步。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)而言，小組內(nèi)的每一位成員積極參與并發(fā)表自己的看法是合作探究得以順利進(jìn)行的基本前提。在高中物理課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)注意給每一位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。展示自我是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)自我展示，小組成員能夠與全班同學(xué)一起分享自己所在小組的交流成果，也能夠與其他小組一起商討解決問(wèn)題的方案；通過(guò)自我展示，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主探究的勇氣，同時(shí)也能夠有效提升自己的認(rèn)知能力和分析能力。例如，以下是《光的折射》這一課的教學(xué)片段：

學(xué)生自由組合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（活動(dòng)時(shí)間為10分鐘）

（說(shuō)明：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視。光射向兩個(gè)鏡面，觀察有什么現(xiàn)象，并大致解釋一下原因。）

活動(dòng)1：筷子變彎了。學(xué)生把筆直的筷子放入水中，從旁邊看起來(lái)變彎了。

生（得出結(jié)論）：筷子在水中的部分發(fā)出的光射入空氣時(shí)，發(fā)生了光的折射。

活動(dòng)2：水池變淺。一同學(xué)往空桶中加水，另幾名同學(xué)盯住空杯杯底的硬幣，加滿水后，發(fā)覺(jué)硬幣好像變淺了。

生：水池底部的硬幣發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)水面發(fā)生折射，我們看到的是硬幣的虛像，由于虛像好像變淺了，所以，水池好像變淺了。

師：這個(gè)結(jié)論對(duì)我們很重要。請(qǐng)大家翻到課本“水池變淺”的部分，認(rèn)真閱讀一下。

學(xué)生閱讀。

師：今后我們?cè)谟^察游泳池時(shí)，可以注意一下“水池變淺”的物理現(xiàn)象。一些地方的水深實(shí)際上有可能淹過(guò)你的頭頂，但看起來(lái)很淺，如果貿(mào)然下水，就可能因慌亂造成意外，所以大家要注意安全，防止意外事故的發(fā)生。

（說(shuō)明：學(xué)生低聲討論。）

總而言之，要想創(chuàng)建高中物理高效課堂，一方面物理教師要想方設(shè)法提高自身的技能，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]皇甫海濤.基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學(xué)[J].才智，2016（23）：83.

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