丁博文

摘 要：隨著新高考政策的實施，學生英語的最終成績不是由全國統(tǒng)一高考成績來決定，而是由日常測試的成績以及學生的綜合素質(zhì)來決定，所以改進高中英語教學模式是順應新高考環(huán)境的關(guān)鍵所在。在此，對當今高中英語教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題做了系統(tǒng)分析，并提出改進意見。

關(guān)鍵詞：新高考英語；教學模式；改進意見

應試教育一定程度影響了學生對學習概念的理解，尤其英語教學，學生們學習一門新的語言，是為了讓其了解國外的民俗風情、歷史文化，為了能順利地進行溝通，可是我們對英語的學習卻太過功利，只是為了應付考試，以至于那些英語成績好的學生既不能流利地進行交流，也不能很好地對一篇文章進行翻譯，更別說寫出好的英語文章。

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，不僅使得英語教學的效率較低，還不能提起學生對學習英語的興趣。本來通過外語的學習可以讓學生了解更多國外的風俗習慣，但是卻因為僵化的教學而變得對英語敬而遠之，學不會，也不愿學。順應新高考政策的實施，使學生對英語學有所用，而不僅僅是應對最終的高考，所以對于當今的英語課堂教學模式做了相應的改進。

一、重新構(gòu)建師生角色定位

在日常教學中，面對應試高考模式，教師的一些教學方法和教學思想也深深地被影響，出于學校升學率和自己教學水平的壓力，教師在英語課堂上更多是為了讓學生所學的知識能夠應對高考，取得高分。而隨著新高考政策出臺，教師在英語課堂中要加強對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，提高學生的英語運用能力。同時在教學過程中，要多聽聽學生的心聲，了解他們對英語學習的情感所在，以學生喜歡的方式進行教學，提高學生的興趣。英語作為一種語言，有著很強的交際性，借此可以讓學生了解更多的西方文化，讓學生有主動去探究新知識的意識。課堂上教師要給予學生時間和空間，對于英語要敢于說出口，面對教師的問題要積極主動地去探索、解決，在這個過程中要盡量用英語來進行交流，不怕出錯，敢于表現(xiàn)自己，而這些都需要教師及時的引導，加強

鍛煉。

例如，高中英語出現(xiàn)的“combine education with recreation”翻譯過來是寓教于樂的意思，教師可以給學生安排課后作業(yè)，讓學生了解西方文化中是以怎樣的背景出現(xiàn)這個成語，學生在完成作業(yè)的同時也學習了西方文化，豐富了對學習英語的情感。

二、課堂中學會合作學習

現(xiàn)在合作學習越來越被廣大學生所接納，尤其是新高考政策出臺后的英語教學。所謂合作學習，顧名思義就是分小組合作來學習。合作學習也是學生們很好鍛煉英語口語的機會，小組中要分別安排英語成績好、中、靠后等級別的學生，這樣在交流的時候才能互相指出對方的錯誤，鍛煉了學生的讀、聽、說各方面的能力，使學生可以互相學習。

例如，在英語課前預習的時候，根據(jù)單元所學文章特點，學生們可以分角色扮演，也可以分段安排閱讀，面對生僻單詞和短語，學生們可以自行查閱，面對課文后的問題，可以相互討論，和教師進行溝通，這樣也有效地加強了師生的互動。

三、關(guān)注學生個體差異

英語教學中，教師的備課方案往往適用于一部分的學生，而忽略了學生間的個體差異。因為在班級里，每個學生的英語成績不同，他們對英語的理解程度和學習方法上都有差異，所以教師的教學內(nèi)容除了適應于大多數(shù)學生外，還要對英語成績稍弱的學生有更多的幫助。

例如，在教學中，對于英語基礎(chǔ)較弱的學生，可以讓這部分學生更多地學習英語單詞和短語，這部分知識掌握后，再慢慢加強學生對閱讀的學習，在這個過程中，教師要善于聆聽學生的想法，積極鼓勵學生，增強學生對學習英語的信心。

四、有效利用多媒體教學模式

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)也廣泛地應用于教學中。英語教師可以在課前通過多媒體的形式，把要講述的知識點制作成PPT，或者以動畫的形式展現(xiàn)出來，再者可以在課前或者結(jié)尾的時候播放相關(guān)的英文電影和歌曲，這樣不僅能很好地鍛煉學生的英語聽力，也能變相地吸引學生的注意力，提高課堂效率。學生在學習過程中，也可以利用多媒體的方式，查閱學習與知識點相關(guān)的英語語法以及文化背景，擴大學生的英語知識面，也使整個教學氛圍活躍起來，教師更容易引導學生，學生也能積極地參與到課堂學習中。

總之，新高考政策的出臺，很大程度上改變了以前傳統(tǒng)的教學模式，也改變了英語的評價體系。英語教師在教學中也要順應高考政策的改革，從教師教和學生學等多方面進行改進，加強學生對英語應用能力的培養(yǎng)和教育，以學生為本進行教學，加強學生的合作能力，培養(yǎng)學生的主導意識，運用計算機技術(shù)，使英語教學在新高考政策下能有更大的突破。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint