靳科

摘 要：在新的教育環(huán)境下，新課改不斷被推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸淡出高中物理課堂教學(xué)，教學(xué)效率不斷提升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高。但一些與新教育理念和教學(xué)目標(biāo)不相匹配的教學(xué)形式仍然存在于當(dāng)今的物理課堂上，教師有必要進(jìn)一步分析研究，優(yōu)化教學(xué)，全力打造高中物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；師生關(guān)系

進(jìn)入高中階段，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定的情緒，再加上高考的壓力也越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力更突出，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)受到局限，可謂欲速則不達(dá)。這就要求教師想方設(shè)法提高教學(xué)水平，對(duì)高中的物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的探討，努力打造出高效的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)業(yè)壓力，提升自信。

一、提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是門有趣的學(xué)科，里面的知識(shí)內(nèi)容充滿了趣味性，再加上學(xué)生本身好奇心強(qiáng)的特征，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不太難，關(guān)鍵要得法。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不是因?yàn)榻處熣f(shuō)它有意思就能建立的，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)多種手段，讓學(xué)生了解到物理的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和價(jià)值所在。

如《摩擦力》這一課，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不足，認(rèn)為這部分知識(shí)太簡(jiǎn)單，沒(méi)什么難度。這種想法對(duì)他們認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，往往學(xué)生等到考試時(shí)，才知道自己沒(méi)有學(xué)到位。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們高效而專注地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，通過(guò)一個(gè)小游戲體現(xiàn)了物理的奇妙，緊緊抓住了學(xué)生的心。讓學(xué)生與同桌一起將兩人的物理課本像洗撲克牌一樣一張壓一張疊在一起，然后讓他們用力去把書分開(kāi)，學(xué)生開(kāi)始還不以為然，結(jié)果卻讓他們大跌眼鏡。

二、構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)的師生關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能滿足這一教育需求的。

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，在高中物理教學(xué)課堂上，教師就應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)適宜于培養(yǎng)素質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在一定的條件下建立和提升其實(shí)踐能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等核心素養(yǎng)。這首先就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的和諧與平等，教師在教學(xué)中應(yīng)放下教師的“尊嚴(yán)”，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，通達(dá)激勵(lì)、信任、尊重等情感輸入，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的積極情感，體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)主人”的情感，從內(nèi)心深處喜歡物理教師，從而全身心地投入課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。

三、掌握分寸，讓物理課堂既嚴(yán)謹(jǐn)又靈動(dòng)

物理是門邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是不可取的。但教與學(xué)的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)并不與教學(xué)過(guò)程的靈動(dòng)相矛盾，二者是相輔相成的互助關(guān)系。

所以，高中物理教師在教育學(xué)生對(duì)待物理知識(shí)要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的同時(shí)，也要注意不要將物理教學(xué)帶入沉悶無(wú)趣的情態(tài)中。在教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，充滿生機(jī)。

如在《牛頓第一定律》這一章節(jié)中，講到加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)小車的滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，給他們準(zhǔn)備了兩輛一樣的摩托車，讓學(xué)生比賽推車跑。學(xué)生在這個(gè)游戲式的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了力量大的學(xué)生跑得快，而平時(shí)跑得快的學(xué)生在這時(shí)卻并不一定能勝利，在終點(diǎn)時(shí)，跑得快的沖出去遠(yuǎn)，而跑得慢的學(xué)生到點(diǎn)就能停。學(xué)生通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)，真切地感受到了速度、力與加速度的關(guān)系，然后，我再帶他們回教室做小車實(shí)驗(yàn)，精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孬@取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

四、多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

物理是門生活化、實(shí)踐化很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很多知識(shí)的理解掌握僅通過(guò)理論灌輸和教師的演示是不能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的。因而，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)注重多采用讓學(xué)生動(dòng)手參與物理學(xué)習(xí)的方法，一能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，二能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，三能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如在開(kāi)展“平拋運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的限制，而是將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)捕獲、結(jié)論總結(jié)等環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生，讓他們分組合作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。我在課堂上巡回，只有學(xué)生需要幫助時(shí)，才對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

總之，無(wú)論教師如何研究教學(xué)理論，也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，高中物理的高效教學(xué)，是不能離開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐的。純理論的學(xué)究式教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，因而教師應(yīng)注意在教學(xué)中靈活掌握各種學(xué)習(xí)方法的使用，不拘泥于固有形態(tài)，大膽突破傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能讓物理教學(xué)真正走上高效之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃勇.高中物理高效課堂探究[J].新校園（學(xué)習(xí)版），2012（7）：83.

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