陳明芳

【摘要】在高校思政課堂教學中，教師恰當?shù)剡\用肢體語言能夠有效傳達自己的情緒與內(nèi)心，并且引起學生注意，激發(fā)其學習興趣，對思政教學活動的順利進行有重要意義。教師肢體語言在高校思政教學中的具體應用包括營造和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣以及加強與學生的溝通。本文對此進行了詳細分析并提出了合理運用肢體語言的建議，即保持肢體語言的美感與親和力，恰當表達自己的肢體語言并注意學生的肢體動作。

【關鍵詞】肢體語言 高校 思政教學 溝通

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0106-01

一、引言

思政教學是教育事業(yè)的重要組成部分，關系著高校學生的思想建設及其政治觀念的培養(yǎng)，隨著我國進入經(jīng)濟社會發(fā)展新時期，思政教學在高校教育中受到了越來越多的重視。傳統(tǒng)的思政課堂氣氛沉悶，不適應新時期大學生思維體系與知識結(jié)構，恰當?shù)剡\用肢體語言能夠有效地提高思政課堂的藝術感染力，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。應當對教師肢體語言的運用進行詳細的分析與探究，推動肢體語言在高校思政教學中實現(xiàn)更合理的運用。

二、教師肢體語言在高校思政教學中的具體應用

1.營造和諧融洽的課堂氣氛

教師通過期望的目光和友善的肢體動作能夠有效地營造和諧融洽的課堂氣氛，使教學過程處于愉快的氛圍中，不僅有利于學生放松心情，而且有利于提高學生學習的主動性和積極性。教師通過充滿期待與真誠的目光與學生進行溝通，能夠使學生受到鼓舞，增強對自己的信心，從而更加投入到課堂教學中。此外，面部表情能夠表達一定的個人心情與態(tài)度，教師應當及時調(diào)整自己的面部表情，避免出現(xiàn)疲憊以及消極等不良的面部表情，同時要注意學生的面部表情變化，并據(jù)此判斷學生對自己理論的接受程度，從而提高教學效率。

2.激發(fā)學生學習興趣

不同的肢體語言代表著不同的心理狀態(tài)，教師在授課過程中，應當充滿激情，面帶微笑，聲音清晰有力，并且保持身體前傾的姿勢，能夠讓學生感受到教師的授課激情，從而引起學生注意力，提高其專注度[1]，加深其對課堂教學內(nèi)容的印象，提高高校思政課教學效率。此外，教師通過不同的手勢，能夠有效向?qū)W生傳遞自己的情緒，同時也要及時對學生的身體姿勢進行仔細觀察，眉頭緊鎖代表困惑，聳肩膀代表不以為然等，教師通過觀察學生的肢體動作能夠及時捕獲學生的反應，調(diào)整授課方式和內(nèi)容，確保教學活動的高效進行。

3.加強與學生的溝通

肢體語言是一種重要的表達方式，在某些情境下，具有比語言更好的表達效果。教師在課堂教學初始階段，通過微笑、疑問、好奇等一系列表情，激發(fā)學生的學習興趣。同時通過生動的肢體語言，抓住學生的注意力，從而更好地開展教學活動。而在課堂教學活動中間時段，學生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，教師通過充滿激情的肢體語言以及高昂飽滿的情緒能夠有效升華教學效果，加深學生理解與記憶。而在課堂教學活動結(jié)束階段，教師適當增加肢體語言，并且在教室中間多次走動，引起學生注意，從而提高課堂教學效率。

三、教師肢體語言在高校思政教學中的運用策略

1.提高肢體語言的美感與親和力

教師在運用肢體語言的過程中，應當不斷提高肢體語言的美感與親和力，營造更加和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。首先，教師在走進教室開始，便應該保持著微笑、愉悅的表情，使學生感受到親切與和善，有助于學生放松心情，更好地開始教學活動。同時教師應當注意與學生保持眼神交流，及時向?qū)W生傳遞鼓勵、積極的目光。其次，教師應當深刻注意自己的肢體動作，為人師表，教師應當保持服裝的整潔，并且通過穩(wěn)健的步伐，優(yōu)雅的站姿和手勢等，表現(xiàn)自己從容不迫的氣質(zhì)，塑造良好的教師形象，同時也為學生傳遞了正能量。此外，教師應當尤其注意自己的手勢，雙手外推或者雙臂交叉都是代表拒絕和厭倦的情緒體現(xiàn)，教師應當避免出現(xiàn)此類手勢，更要避免無意義的頻繁晃動，而要保持有力且優(yōu)雅的手勢，提高肢體語言美感的同時，激發(fā)學生學習興趣。

2.恰當表達自己的肢體語言并理解學生肢體語言

教師應當將肢體語言表達作為自己教學活動中的重要工作，對各類肢體語言進行細致的觀察與研究，明確各個肢體動作的含義，找到適合自己的肢體動作。并且在課余時間應當加強肢體動作表達的聯(lián)系，更加熟練而穩(wěn)重地運用肢體動作，利用肢體動作準確傳達自己的情緒。教師還應當及時反省自己的身體語言，發(fā)現(xiàn)不良習慣并及時改正，注意在不同的情境下運用不同的肢體語言，保持自身角色與身體語言的一致[2]，從而有利于課堂教學效果的提高。此外，教師在恰當表達自己肢體語言的同時應當及時注意并理解學生的肢體語言，了解學生的學習狀態(tài)，接收課堂教學反饋信息。

四、總結(jié)

肢體語言是一種重要的表達方式，在高校思政教學活動中，教師通過運用合理的肢體語言能有效吸引學生注意力，加強其對所學內(nèi)容的理解與記憶，提高教學效率，所以肢體語言的運用受到了越來越多的重視。在高校思政教學中，肢體語言的恰當應用能夠營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣并且加強教師與學生之間的溝通。教師應當保持自己肢體語言的美感與優(yōu)雅，并且細心觀察學生肢體動作，更好地進行思政教學活動。

參考文獻：

[1]吳多智.淺析教師肢體語言在高校思政教學中的運用[J]. 教書育人（高教論壇），2017，（06）：96-97.

[2]安德志. 思政課教學中的語言藝術[J]. 價值工程，2012，31（04）：236-237.endprint