王新欣

【摘要】中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)是高職思政教育的主要目的，以對(duì)社會(huì)主義的制度、道路和理論自信加以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。而工匠精神不僅是一種敬業(yè)和創(chuàng)新精神，更是一種創(chuàng)造精神，這也為工匠精神與高職思想教育提供了融合的可行性和必要性。因此，本文對(duì)工匠精神培養(yǎng)與高職思想教育有效融合的策略進(jìn)行分析，其不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育職能，還需將良好的融合氛圍加以創(chuàng)建，以提高高職學(xué)生的工匠精神。

【關(guān)鍵詞】工匠精神培養(yǎng) 高職 思政教育 有效融合

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0101-02

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而具有工匠精神的人才能夠有效促進(jìn)轉(zhuǎn)型的腳步。將工匠精神的培養(yǎng)結(jié)合高職思政教育，其不僅能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)際問(wèn)題的分析能力，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)工匠精神。

一、轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)思政教育職能

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職思政教育主要重視幾個(gè)方面的培養(yǎng)，第一是價(jià)值觀；第二是世界觀；第三是人生觀，但卻忽視了工匠精神對(duì)學(xué)生的重要性，這需要高職院校轉(zhuǎn)變以往的思政教育職能，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的高職思政教育形式十分刻板，大多都是純理論化知識(shí)，這讓很多學(xué)生對(duì)思政教育感到厭煩。而轉(zhuǎn)變思政教育的職能能夠有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)υ摲矫嬷R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并利于理論素養(yǎng)的提高。另外，工匠精神的內(nèi)涵是一絲不茍、誠(chéng)實(shí)守信和愛(ài)崗精神的職業(yè)精神，學(xué)生能夠在這種知行合一的教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的有效提高，并將精益求精的工匠精神加以培養(yǎng)。

二、融合氛圍的良好構(gòu)建

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段中，良好的環(huán)境氛圍是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。環(huán)境氛圍的良好構(gòu)建主要針對(duì)幾個(gè)方面，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、校園文化環(huán)境和政策環(huán)境等，以通過(guò)這些方方面面的良好環(huán)境實(shí)現(xiàn)融合教育。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校需要注重幾個(gè)方面的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)和思想教育的有效融合，第一是，將工匠精神的內(nèi)涵和必要性進(jìn)行大力宣傳，比如在校園的宣傳欄中宣傳，或者通過(guò)校園廣播進(jìn)行宣傳等；第二是，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)專業(yè)技能方面的競(jìng)賽，特別是一些具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的技能競(jìng)賽，并給予學(xué)生相應(yīng)的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)；第三是，在校內(nèi)定期開展相關(guān)的講座和交流，讓學(xué)生能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，并促進(jìn)自身思想道德素質(zhì)。

三、思想意識(shí)的統(tǒng)一

思想的統(tǒng)一是高職院校必須予以重視的，特別是在高等職業(yè)教育中工匠精神的價(jià)值意識(shí)，以將百折不撓、精益求精的工匠精神大力弘揚(yáng)，并使其成為高職思政教育的主要核心理念，讓每個(gè)學(xué)生的腦海中都深刻印記工匠意識(shí)。這需要高職院校在實(shí)現(xiàn)教育改革的同時(shí)，將培養(yǎng)工匠精神作為教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神的融合，培養(yǎng)出一批具有工匠精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，將校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式充分利用起來(lái)，通過(guò)真實(shí)職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生提供實(shí)操機(jī)會(huì)，其也是培養(yǎng)工匠精神的主要途徑。另外，將育人的教育理念牢固樹立，并將目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型和創(chuàng)新型技術(shù)人才方面，以通過(guò)校園工匠精神文化體系的構(gòu)建，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

四、個(gè)性化的融合

工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育的融合，其即是在思政教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生知行合一的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠明確自身的奮斗目標(biāo)，并通過(guò)專業(yè)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)成為一個(gè)具有工匠精神的專業(yè)技能人才，為民族的偉大復(fù)興而盡綿薄之力。工匠精神的內(nèi)涵與高職思政教育的核心內(nèi)容具有很大程度的相似度，比如在個(gè)性化的融合以后，學(xué)生要對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，以及未來(lái)的發(fā)展方向加以學(xué)習(xí)和掌握，其都能夠通過(guò)思政教育過(guò)程來(lái)了解，并能在此過(guò)程中領(lǐng)略到工匠精神的重要性，從而意識(shí)到只有具有工匠精神的現(xiàn)代化人才，其才能適應(yīng)社會(huì)主義的發(fā)展。如此一來(lái)，學(xué)生也能更加努力的投入到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，并將自身的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)加以提高，以從容應(yīng)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，思政教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)全程貫穿高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，而思政理論實(shí)踐學(xué)習(xí)中，應(yīng)有效進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，以通過(guò)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，提高自身思想政治理論的分析和解決能力，從而滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的多方面需求。

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