夸卓

摘要：學(xué)生遲到問(wèn)題一直讓許多教師感到頭疼，似乎很難根治學(xué)生的遲到問(wèn)題。不妨在他不遲到時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。換位思考，將心比心，諒解他們，充分相信學(xué)生遲到的客觀原因。必要時(shí)，做好學(xué)生的思想安撫工作。并采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生遲到；換位思考；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0238-01

學(xué)生遲到問(wèn)題一直讓許多教師感到頭疼，似乎很難根治學(xué)生的遲到問(wèn)題。雖然說(shuō)遲到算不上什么大的錯(cuò)誤，但是學(xué)生遲到的面一大，就會(huì)影響班級(jí)風(fēng)氣，懶惰的壞毛病也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分老師經(jīng)常采用談心、批評(píng)教育等形式進(jìn)行處理，可效果還是不盡如意。對(duì)于這么棘手的問(wèn)題該怎么辦呢？下面就這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談一談我的認(rèn)識(shí)。

1.激勵(lì)是一縷陽(yáng)光，是一抹清風(fēng)，是飄蕩在課堂里的快樂的音符

當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)：

1.1 量化考核。把班級(jí)平均分成四個(gè)小組，以小組為單位，每天對(duì)遲到進(jìn)行量化考核，各組當(dāng)日總分10分，遲到1人次扣1分，直到扣完為止，每天評(píng)出一個(gè)"最佳小組"和"最差小組"，對(duì)最佳小組人員進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并給最佳小組增加一個(gè)"優(yōu)"，學(xué)期末憑"優(yōu)"的多少，進(jìn)行量化考核，對(duì)評(píng)出的學(xué)期最佳小組，每人頒發(fā)一個(gè)"優(yōu)"字。在學(xué)生眼里，集體的榮譽(yù)比較重要，人人都想為集體爭(zhēng)光。發(fā)揮榮譽(yù)的作用來(lái)整治遲到現(xiàn)象，比直接批評(píng)那些遲到學(xué)生的效果要好得多。

1.2 物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)于班級(jí)影響力較大或從來(lái)不遲到的學(xué)生，可以發(fā)小紅花、小紅旗或練習(xí)本等小獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)。

1.3 書面激勵(lì)。利用每個(gè)星期五班會(huì)課，對(duì)遲到現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)比，把有進(jìn)步的同學(xué)的名字寫在一張紙上，并貼在班級(jí)文化欄的進(jìn)步處，通過(guò)寫紙條，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和教育的"有憑有據(jù)"；再說(shuō)，說(shuō)不定這張紙條，會(huì)在他心里保存很久，催他自新，影響他的一生。

2.教師要熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)

教育對(duì)人的發(fā)展必須要有前導(dǎo)性。人的智力的發(fā)展有"最近發(fā)展區(qū)"，真正能促進(jìn)人的發(fā)展的教育，要處在學(xué)生現(xiàn)有水平的前面，這才是教育對(duì)人發(fā)展的積極適應(yīng)，也是教育對(duì)人的發(fā)展的前導(dǎo)性所在。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師必須具有前瞻性，而教師要具有前瞻性，就必須做到熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2.1 教師要熱愛學(xué)習(xí)。教師自己所教的可能只是某一學(xué)科，但教師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的，需要教師有淵博的知識(shí)；教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，"給學(xué)生一滴水，自己要有一桶（車）水。"俗話說(shuō)，"師傅不高，徒弟凹腰"；教師要有前瞻性，遇事要能看得清楚，如果教師自己都看不明白，怎么才能把學(xué)生教明白。所有這些都離不開學(xué)習(xí)，做教師就得熱愛學(xué)習(xí)。

2.2 教師要善于學(xué)習(xí)。善于學(xué)習(xí)就是要有較高的學(xué)習(xí)技能。教師不但要精通所教學(xué)科知識(shí)，還要懂得現(xiàn)代教學(xué)理論，要懂得教的理論，也要懂得學(xué)的理論。不僅要自己會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么多的東西都要學(xué)，工作又很忙，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，當(dāng)然就需要教師能高效學(xué)習(xí)，即要善于學(xué)習(xí)。

如果一個(gè)教師不善于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)的熱情，從繁忙的工作中擠出的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間也學(xué)不了多少知識(shí)，而且不善于學(xué)習(xí)的教師是很難教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的。

2.3 教師要終身學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)、教齡的增長(zhǎng)，對(duì)"活到老，學(xué)到老"這句話有了更為深刻的理解。學(xué)科知識(shí)在飛速發(fā)展，教學(xué)理論與教育技術(shù)都在飛速發(fā)展，不學(xué)習(xí)，就不能滿足教學(xué)的需要。近些時(shí)日筆者翻閱了好些教學(xué)方面的書籍，受益匪淺。筆者是一個(gè)分三段讀過(guò)七年師范的人，曾被"強(qiáng)制"學(xué)習(xí)了三遍教育教學(xué)理論，由于當(dāng)時(shí)自覺性太差，甚至認(rèn)為自己是學(xué)物理學(xué)專業(yè)的，學(xué)好"專業(yè)"就行了，"那些東西"不用學(xué)，至少不用下功夫?qū)W?，F(xiàn)在看來(lái)，正是當(dāng)年認(rèn)識(shí)的膚淺，才使自己在教學(xué)中走了許多彎路。

這次重新學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。例如，以前筆者學(xué)的理論中，知識(shí)不屬于能力，現(xiàn)在認(rèn)為知識(shí)是能力的重要組成部分；又如以前筆者學(xué)的理論中，教育過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力是主要目標(biāo)，傳授知識(shí)是次要目標(biāo)，現(xiàn)在認(rèn)為教育過(guò)程中傳授知識(shí)是主要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的智力是次要目標(biāo)等。這些理論的發(fā)展，不是繼承了以前的理論，而是證明以前的有些理論是錯(cuò)誤的。如果老教師們不學(xué)習(xí)，仍然固守舊理論，自然難以高效完成教學(xué)。這就要求教師必須終身學(xué)習(xí)。（最近甘肅省教育廳要求教師參加教育心理學(xué)的自學(xué)考試并要進(jìn)行考核，就是一項(xiàng)明智之舉。）

總而言之，有愛才有教育。如果一切從考慮學(xué)生的利益出發(fā)，妙法高招總是會(huì)有的。對(duì)學(xué)生上學(xué)遲到的現(xiàn)象不應(yīng)忽視，要采取積極的、主動(dòng)的、行之有效的方法，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教育他們合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛和肯定，相信我們的學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)燦爛。endprint