張瑞波

摘要：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。"識(shí)字"是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0065-01

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)、為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。人信息的獲取一部分來(lái)自視覺(jué)。培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn) 因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，我制作了卡片。在生字教學(xué)過(guò)程中，不僅僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀(guān)景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）借助猜字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)"泉"字：上白下水；如"工"字：可以說(shuō)成"二"加"1"等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（2）利用圖畫(huà)識(shí)字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)"日、月、山、火、田"這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)"山"字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）利用競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。（4）利用游戲。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚(yú)》一課中，讓孩子分角色表演"北風(fēng)"、"小魚(yú)"。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將"看是送信快"、"詞語(yǔ)找朋友"等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3.注重隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫(xiě)分流

隨文識(shí)字 有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以?xún)和信d趣的圖畫(huà)、兒歌、童話(huà)故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫(huà)面，或借助豐富多采的語(yǔ)言形式，給兒童愛(ài)與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)《識(shí)字二十二月花歌》一文識(shí)字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，給予兒童美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過(guò)程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

4.運(yùn)用教具，形象識(shí)字

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所以的學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)變幻多彩的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學(xué)生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨(dú)特魅力。這樣，學(xué)生都處于積極、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)積累中。另外，教師在教"水果"時(shí)，可以出示各種水果，如蘋(píng)果、橘子、香蕉等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們便會(huì)很快記住了"水果"。許多老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用圖畫(huà)或?qū)嵨锏确椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力明顯提高了，他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了本課的生字和內(nèi)容。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此，教師必須要把好這一關(guān)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)有很多種的方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的具有情況因材施教，采用最科學(xué)高效的教學(xué)方法進(jìn)行施教。學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了一種樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩繽紛、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，筆者比較支持從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，要利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，同時(shí)不能把識(shí)字局限在課堂教學(xué)中，要利用各種途徑，開(kāi)放性識(shí)字。這樣，學(xué)生才能在輕松愉快中識(shí)字，受到熏陶。endprint