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        中學英語導學互動課堂教學策略研究

        2017-11-30 23:50:41任超
        讀與寫·下旬刊 2017年10期
        關鍵詞:互動課堂中學英語導學

        任超

        摘要:在傳統(tǒng)教學中,課堂以教師為中心,常常忽視學生的主體地位,不利于激發(fā)學生的學習興趣,甚至使學生感到厭煩。因此要注重學生的主體地位,注重師生間的互動,本文討論了中學英語課堂存在的問題及原因,并為英語導學互動課堂提出相關策略。

        關鍵詞:中學英語;導學;互動課堂;教學策略

        中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)10-0133-01

        在應試教育的影響下,好多教師只重視書本的知識,忽視學生的能力提升,導致學完英語卻聽不懂,不會說,運用不到實際中,只能用來應付考試,從而使學生缺乏學習英語的積極性和主動性。因此教師應該明確學生的主體地位,給學生充分的表現(xiàn)機會,激發(fā)學生學習的積極性,進而提高學生的學習效率。

        1.中學英語課堂存在的問題及原因

        英語在學生所學科目中占據著主要的位置,學生從小就開始學習英語,但是學了十幾年之后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好,成績也不是很理想,造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為課堂教學中存在兩個主要的問題,首先,教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式,課堂教學中以單一的灌輸式教學為主,不能有效的把知識轉化為能力,令學生感覺枯燥無聊,從而失去學習的興趣。其次,在應試教育的籠罩下,教師著眼點主要集中在如何提高學生的成績,把成績的好壞作為衡量學生學習好壞的準則,這種評價方式偏離了教學目標,學生只沉浸在如何提高自己的成績中,而忽視了聽說的練習,導致淪為學習的機器。

        造成以上問題的原因主要有兩點:(1)教師的觀念落后,上課時依然以自己為中心,忽視學生的主體地位,注重知識的單方面?zhèn)魇?,忽視與學生的互動,使大部分學生喪失了提問的能力,久而久之,就算有問題也不知道向老師提問,造成了以教師為主體的偏差,使學生失去了學習的積極性。(2)教學方法不當,很多教師只重視英語的筆試訓練而忽視聽說的訓練,教學中以詞匯和語法為重點,并花費大部分時間帶領學生做題加以鞏固,這導致沒有多余的時間練習聽說技能,學生的英語達不到全面的發(fā)展,學生淪為備考的機器,影響學生學習的興趣,雖然有的教師注重學生的聽說訓練,但是卻是放開式的教育,按照學生的自我意愿去學習交流,忽視教師的指導作用,這也是教學中存在的偏差。

        2.英語導學互動課堂教學策略探究

        2.1 問題設置。所謂"導學"指的就是問題設置,設置有效的問題才能引導學生進一步探索知識,否則盲目的課堂教學只會使學生更茫然,首先,教師設置的問題要與學生已有的知識形成一個承接,讓學生不會覺得新的知識很突兀,使學生一點一點循序漸進的接受新的內容,學會用已有的經驗去探索新的領域,輕松愉快的學習知識;其次,教師設置的問題要使學生感興趣,興趣是激勵學生自主學習的最好途徑,學生會對自己感興趣的問題進行主動探索,并尋求答案,從而學生學得開心,教師教得舒心;最后,把中西方文化對比作為課程導入的內容,一種語言是在一種文化背景下產生的,因此在學習語言之前有必要了解該國的文化,促使學生養(yǎng)成英語式的思維模式,同時導入英國的文化也會激起學生學習的興趣。

        2.2 自悟學習。"導學"中的"學"指的是課前學生要進行自主學習,對教師沒講的內容要積極主動的預習,預先形成一定的理解,然后課堂上教師進行導學,引導學生對知識進行一個更深入的理解,把知識中存在的重點與難點著重講解,并提醒學生重點記憶,最后,在課下,教師要與學生一起總結,哪些學生對哪里不理解,或哪些地方學生普遍覺得難,聽不懂,教師要標記一下,在下節(jié)課重點講解,同時改進自己在教學中存在的不足。傳統(tǒng)的教學模式面向的是全體學生,教師無法顧及到每一個學生,因此會由于學生的基礎不同而導致有的學生能聽懂,有的學生聽不懂,有的學生覺得簡單,有的學生覺得難,造成學生接受知識不全面的現(xiàn)象,嚴重影響課堂教學效率。所以教師要以學生為主體,每個學生可以根據自己的基礎狀況,在老師的指導下進行學習,使得全班同學共同進步。

        2.3 互動學習

        2.3.1 師生互動。在教學中應該樹立學生的主體地位,但也不能忽視教師的主導作用,中學生的自主學習能力還不是很強,所以需要教師幫助做輔助引導,不能完全放任學生自主學習,集中講解還是必要的,在課堂中,教師要鼓勵學生大膽提問,把心中的疑問說出來,做到當堂課的問題當堂解決,不積壓問題,這樣才能提高學習效率。另外,教師還可以組織學生進行英語交流,討論問題,老師也參與其中,加強師生互動,同時建立良好的師生關系,拉近彼此的心靈距離。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師不重視與學生間的互動,在學生心中教師就是高高在上的決策者,因此師生之間容易存在隔閡,嚴重影響學生學習的積極性。所以教師要加強與學生之間的互動,鼓勵所有學生投入到討論之中。

        2.3.2 生生互動。好的教學離不開合作學習,教師應該組織學生進行分組學習,組成固定的學習小組,布置問題讓學生在組內進行討論練習,有助于讓每個學生都開口說話,平時性格內向膽小的學生可能在老師面前不敢開口說話,即使會的問題也由于緊張而不敢回答,但是在小組內面對的不是老師,而是平時一起學習的同學,因此學生會比平時放得開,把平時想說又不敢說的表達出來,不僅練習了英語口語,同時也提高了口語表達能力,從而使每個學生都得到了鍛煉的機會,教師還要觀察小組的討論情況,對有問題的情況要進行指導,而且,在這個過程中學生還可以學會如何合作學習,增強學生的團隊意識。

        3.結語

        教師應該擺脫傳統(tǒng)教學模式,采用新式的教學方法引導學生積極主動的學習,在課堂中加強互動,不僅要加強師生互動,還要加強生生互動,為學生營造一個良好的課堂氛圍,并建立良好的師生關系,拉近與學生的距離,激發(fā)學生的學習興趣。endprint

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