任超

摘要：在傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為中心，常常忽視學生的主體地位，不利于激發(fā)學生的學習興趣，甚至使學生感到厭煩。因此要注重學生的主體地位，注重師生間的互動，本文討論了中學英語課堂存在的問題及原因，并為英語導學互動課堂提出相關策略。

關鍵詞：中學英語；導學；互動課堂；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0133-01

在應試教育的影響下，好多教師只重視書本的知識，忽視學生的能力提升，導致學完英語卻聽不懂，不會說，運用不到實際中，只能用來應付考試，從而使學生缺乏學習英語的積極性和主動性。因此教師應該明確學生的主體地位，給學生充分的表現(xiàn)機會，激發(fā)學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。

1.中學英語課堂存在的問題及原因

英語在學生所學科目中占據著主要的位置，學生從小就開始學習英語，但是學了十幾年之后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，成績也不是很理想，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為課堂教學中存在兩個主要的問題，首先，教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學中以單一的灌輸式教學為主，不能有效的把知識轉化為能力，令學生感覺枯燥無聊，從而失去學習的興趣。其次，在應試教育的籠罩下，教師著眼點主要集中在如何提高學生的成績，把成績的好壞作為衡量學生學習好壞的準則，這種評價方式偏離了教學目標，學生只沉浸在如何提高自己的成績中，而忽視了聽說的練習，導致淪為學習的機器。

造成以上問題的原因主要有兩點：（1）教師的觀念落后，上課時依然以自己為中心，忽視學生的主體地位，注重知識的單方面?zhèn)魇?，忽視與學生的互動，使大部分學生喪失了提問的能力，久而久之，就算有問題也不知道向老師提問，造成了以教師為主體的偏差，使學生失去了學習的積極性。（2）教學方法不當，很多教師只重視英語的筆試訓練而忽視聽說的訓練，教學中以詞匯和語法為重點，并花費大部分時間帶領學生做題加以鞏固，這導致沒有多余的時間練習聽說技能，學生的英語達不到全面的發(fā)展，學生淪為備考的機器，影響學生學習的興趣，雖然有的教師注重學生的聽說訓練，但是卻是放開式的教育，按照學生的自我意愿去學習交流，忽視教師的指導作用，這也是教學中存在的偏差。

2.英語導學互動課堂教學策略探究

2.1 問題設置。所謂"導學"指的就是問題設置，設置有效的問題才能引導學生進一步探索知識，否則盲目的課堂教學只會使學生更茫然，首先，教師設置的問題要與學生已有的知識形成一個承接，讓學生不會覺得新的知識很突兀，使學生一點一點循序漸進的接受新的內容，學會用已有的經驗去探索新的領域，輕松愉快的學習知識；其次，教師設置的問題要使學生感興趣，興趣是激勵學生自主學習的最好途徑，學生會對自己感興趣的問題進行主動探索，并尋求答案，從而學生學得開心，教師教得舒心；最后，把中西方文化對比作為課程導入的內容，一種語言是在一種文化背景下產生的，因此在學習語言之前有必要了解該國的文化，促使學生養(yǎng)成英語式的思維模式，同時導入英國的文化也會激起學生學習的興趣。

2.2 自悟學習。"導學"中的"學"指的是課前學生要進行自主學習，對教師沒講的內容要積極主動的預習，預先形成一定的理解，然后課堂上教師進行導學，引導學生對知識進行一個更深入的理解，把知識中存在的重點與難點著重講解，并提醒學生重點記憶，最后，在課下，教師要與學生一起總結，哪些學生對哪里不理解，或哪些地方學生普遍覺得難，聽不懂，教師要標記一下，在下節(jié)課重點講解，同時改進自己在教學中存在的不足。傳統(tǒng)的教學模式面向的是全體學生，教師無法顧及到每一個學生，因此會由于學生的基礎不同而導致有的學生能聽懂，有的學生聽不懂，有的學生覺得簡單，有的學生覺得難，造成學生接受知識不全面的現(xiàn)象，嚴重影響課堂教學效率。所以教師要以學生為主體，每個學生可以根據自己的基礎狀況，在老師的指導下進行學習，使得全班同學共同進步。

2.3 互動學習

2.3.1 師生互動。在教學中應該樹立學生的主體地位，但也不能忽視教師的主導作用，中學生的自主學習能力還不是很強，所以需要教師幫助做輔助引導，不能完全放任學生自主學習，集中講解還是必要的，在課堂中，教師要鼓勵學生大膽提問，把心中的疑問說出來，做到當堂課的問題當堂解決，不積壓問題，這樣才能提高學習效率。另外，教師還可以組織學生進行英語交流，討論問題，老師也參與其中，加強師生互動，同時建立良好的師生關系，拉近彼此的心靈距離。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不重視與學生間的互動，在學生心中教師就是高高在上的決策者，因此師生之間容易存在隔閡，嚴重影響學生學習的積極性。所以教師要加強與學生之間的互動，鼓勵所有學生投入到討論之中。

2.3.2 生生互動。好的教學離不開合作學習，教師應該組織學生進行分組學習，組成固定的學習小組，布置問題讓學生在組內進行討論練習，有助于讓每個學生都開口說話，平時性格內向膽小的學生可能在老師面前不敢開口說話，即使會的問題也由于緊張而不敢回答，但是在小組內面對的不是老師，而是平時一起學習的同學，因此學生會比平時放得開，把平時想說又不敢說的表達出來，不僅練習了英語口語，同時也提高了口語表達能力，從而使每個學生都得到了鍛煉的機會，教師還要觀察小組的討論情況，對有問題的情況要進行指導，而且，在這個過程中學生還可以學會如何合作學習，增強學生的團隊意識。

3.結語

教師應該擺脫傳統(tǒng)教學模式，采用新式的教學方法引導學生積極主動的學習，在課堂中加強互動，不僅要加強師生互動，還要加強生生互動，為學生營造一個良好的課堂氛圍，并建立良好的師生關系，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。endprint