摘要：早讀是高中英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感的主陣地，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！币惶飚?dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的。利用早晨記憶力好、學(xué)生頭腦清醒的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織好英語(yǔ)早讀課，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都將是事半功倍的效果。然而，如何提高早讀的有效性，卻是長(zhǎng)期以來(lái)困擾廣大高中英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。本文作者將結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣合理、有效地進(jìn)行早讀課作了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：早讀；有效；高中英語(yǔ)

一、 問(wèn)題的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小時(shí)來(lái)早讀英語(yǔ)，也就是說(shuō)，每周只有2-3天的英語(yǔ)早讀，別的時(shí)間就安排讀其他科目。實(shí)際上學(xué)生讀書(shū)時(shí)間是不多的。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視早讀課的讀書(shū)氣氛，但早讀的氣氛就是不夠濃厚，效率也不大。其情況如下：

1. 學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的缺失

一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上有困難，因而對(duì)英語(yǔ)不感興趣也不愛(ài)開(kāi)口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開(kāi)口讀英語(yǔ)或羞于放聲朗讀。還有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和緊張又有序的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，晚睡晚起早上瞌睡連連，匆匆上學(xué)不吃早餐等不良習(xí)慣極容易導(dǎo)致身心疲憊，繼而影響早讀課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成惡性循環(huán)，早讀課效率低下。

2. 學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀目標(biāo)和計(jì)劃性

許多學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)非常盲目，有的學(xué)生似乎總在讀第一課，有的學(xué)生早讀進(jìn)行了很久目光還停留在某一頁(yè)，有的學(xué)生一味在讀單詞表等等，這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃意識(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，早讀課的實(shí)際效率就可想而知了。有的班級(jí)雖然采取帶讀或全班齊讀，都是在機(jī)械地讀，缺少了思考和自主學(xué)習(xí)的氣氛。

所以，為了整體提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，積極合理地組織英語(yǔ)早讀課是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

二、 提高早讀的效率首先要傳授英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)方法

1. 詞匯、詞組的記憶

學(xué)生在早讀課上肯定要記單詞，但有的同學(xué)方法欠佳，死記硬背，結(jié)果是一團(tuán)糟，教師一定要先教給學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生按讀音規(guī)律來(lái)記單詞，訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到只要會(huì)讀就能按讀音規(guī)律寫(xiě)出單詞的能力，其次，在熟讀單詞后再回到課文，大聲讀課文，讀出語(yǔ)感，讀出文章的意思，從而在課文中理解詞匯。如，我剛接手的高二14班，是美術(shù)次重點(diǎn)班，但他們當(dāng)中竟然還有挺多的同學(xué)，特別男同學(xué)，連48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都不能拼準(zhǔn)，那更談不上讀單詞、句子了。所以早讀都沒(méi)聲音的。接著我就利用了兩節(jié)課幫他們補(bǔ)上音標(biāo)和分音節(jié)的方法的知識(shí)，教會(huì)他們看音標(biāo)拼讀單詞，接下來(lái)每教一個(gè)單元的單詞，都要求他們自己練習(xí)拼讀。慢慢地他們現(xiàn)在基本上大多數(shù)同學(xué)都會(huì)自己看著音標(biāo)讀單詞了。同時(shí)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心又增強(qiáng)了，現(xiàn)在讀單詞積極多了。

2. 背誦的技巧

早讀課是記憶的最佳時(shí)間，大聲念是記憶的必要方法之一。記住了也就能背誦了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上離不開(kāi)背誦這一傳統(tǒng)的方法。背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類(lèi)型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類(lèi)型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

三、 做到有效早讀主要要解決三個(gè)問(wèn)題

1. 讀什么？即早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀伊始，英語(yǔ)教師應(yīng)該有針對(duì)性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢。如：識(shí)記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。

2. 怎樣讀？即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)個(gè)別提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

3. 讀的怎么樣？即早讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說(shuō)閑話、做小動(dòng)作、看課外書(shū)、睡覺(jué)甚至滋事生非。雖然班委會(huì)或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒(méi)有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說(shuō)不兌現(xiàn)。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

總之，按照上述原則和做法輔導(dǎo)早讀，作者感覺(jué)絕大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成習(xí)慣。因此早讀的質(zhì)量大大提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到有效的促進(jìn)和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

易文峰，江西省豐城市，江西省豐城中學(xué)。endprint