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        淺談初中歷史情景化課堂教學(xué)

        2017-11-30 11:08:59王美霞
        讀天下 2017年10期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)初中歷史

        摘要:初中歷史教學(xué)中可以運(yùn)用情景化方式優(yōu)化教學(xué)過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)化和合作中主動(dòng)探究歷史對(duì)增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)所起到促進(jìn)作用。圍繞和諧情境,突出互動(dòng)交流和主動(dòng)表達(dá),有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)視野與思維,深化理解感知和綜合運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;情景化課堂教學(xué);互動(dòng)

        歷史情景化課堂教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法之一,這一方法不僅能使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有深刻的感知,還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中不斷激活自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力,提高歷史綜合素養(yǎng)。探討歷史情景化課堂建構(gòu)對(duì)活化教材資源和彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用具有積極的指導(dǎo)意義。

        一、 建構(gòu)寬松和諧的課堂情境,激活學(xué)生新鮮感

        尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異,為他們建構(gòu)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍,不僅能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,還能夠使得他們?cè)诤椭C的情境中主動(dòng)探索,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。建構(gòu)寬松、和諧的課堂對(duì)活化課堂教學(xué)過程具有一定的推動(dòng)指導(dǎo)意義。

        在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境時(shí),以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為前提,突出人文性和情趣化,讓他們?cè)谪S富多彩的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。在創(chuàng)設(shè)過程中,一方面,營(yíng)造與文本內(nèi)容相似的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠充分了解歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)背景內(nèi)容,便于他們拓寬知識(shí)視野和思維;另一方面,營(yíng)造人人表達(dá)的暢所欲言的學(xué)習(xí)情境氛圍,讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的基礎(chǔ)上更好地深化、理解、感知,幫助他們形成深刻的認(rèn)知感悟。寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),能使得學(xué)生保持一定的新鮮感,便于他們有針對(duì)性地予以選擇運(yùn)用,激活自己的認(rèn)知思維情感。

        二、 運(yùn)用媒體資源活化教材,吸引學(xué)生的注意力

        歷史是重大事件和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程,具有一定的可借鑒性和探究性。發(fā)揮媒體資源的作用活化教材資源,不僅能幫助他們形成更為敏銳的歷史學(xué)習(xí)感知意識(shí),還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中形成多樣化的學(xué)習(xí)思維方法。利用媒體資源活化教材,不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還能夠幫助他們深化理解,探尋更有深度的內(nèi)容。

        利用媒體資源,應(yīng)該把握好相似性和多樣化原則,即圍繞歷史學(xué)習(xí)主題內(nèi)容,搜集相關(guān)的歷史背景資料,幫助他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)探索的過程中不斷活化認(rèn)知感悟思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的思考探究任務(wù),讓他們能夠有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間去理解感悟。在教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的作用,借助影視、檔案資料等展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在富有動(dòng)感的教材指引下主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容;運(yùn)用圖片、史料文件等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,通過辨認(rèn)和交流方式來分析當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的背景,幫助他們深化認(rèn)知;多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,建議他們能夠主動(dòng)搜集相關(guān)的背景資料,讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的潛能和激情,活化教學(xué)過程。

        通過媒體資料的補(bǔ)充來豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如,在八年級(jí)上冊(cè)的第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”,針對(duì)“九一八”、“盧溝橋事變”等著名的歷史事件,利用多媒體播放“全面抗戰(zhàn)”的片段資料,通過“七·七事變”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考:為什么當(dāng)時(shí)人們“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國(guó)奴”?當(dāng)時(shí)的家恨國(guó)仇給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等產(chǎn)生了怎樣的影響?在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生通過搜集抗戰(zhàn)圖片資料等來形成以“血肉筑長(zhǎng)城”為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)過程中。同時(shí),可利用錄音、照片、報(bào)刊雜志剪貼形式,針對(duì)課程表達(dá)的主題內(nèi)容,就“我們從抗戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流,幫助他們深化理解感知。

        三、 借助任務(wù)合作優(yōu)化過程,增強(qiáng)學(xué)生的探究力

        為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題,更能激活他們的探究動(dòng)力。在運(yùn)用中,圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù),更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

        以任務(wù)為載體,通過合作探究來優(yōu)化教學(xué),更利于豐富教學(xué)過程。在教學(xué)中,一方面,為學(xué)生設(shè)計(jì)具有多樣化和層次性學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn);另一方面,突出同伴、小組、師生等作用,鼓勵(lì)他們就各自的認(rèn)知感悟進(jìn)行互動(dòng)交流,加深理解感知印象。任務(wù)合作探究,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)激情。

        通過任務(wù)探究來豐富教學(xué)過程,更能夠使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如,在八年級(jí)下冊(cè)的“中國(guó)人民站起來了”教學(xué)中,可要求學(xué)生就“中華人民共和國(guó)成立告訴我們?cè)鯓拥牡览??”運(yùn)用同桌交流進(jìn)行互動(dòng),幫助他們?cè)鰪?qiáng)感知。還可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)疑難問題,就“新中國(guó)成立在世界發(fā)展史上產(chǎn)生怎樣重大影響?”進(jìn)行小組討論,幫助他們深化理解感知。

        四、 嘗試社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展,提高學(xué)生創(chuàng)造性

        帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,多引導(dǎo)他們從社會(huì)實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅能增強(qiáng)他們的發(fā)展創(chuàng)新能力,還能夠有效激活他們的認(rèn)知潛能動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用也是豐富教學(xué)的有效方法。

        教學(xué)實(shí)踐證明,多運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容,能使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中主動(dòng)感知,更好地調(diào)整自己的思維方法。在實(shí)踐中,一方面,結(jié)合課程內(nèi)容,從本地現(xiàn)有的資源出發(fā),幫助學(xué)生分析其中的歷史背景,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效分析;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、歷史探索等文字材料,幫助他們用辯證唯物主義史觀分析問題,提高綜合運(yùn)用能力。以社會(huì)實(shí)踐來活化教學(xué),能激活學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)力,將被動(dòng)接受知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探索的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。

        綜上所述,多創(chuàng)設(shè)情景活化歷史課堂教學(xué),能幫助他們深化理解感知,促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成,能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧凌燕.高中化學(xué)情境教學(xué)探微[J].中華少年:研究青少年教育,2013,(3):166.

        [2]楊濤,熊春.初中歷史“三分課堂”教學(xué)模式探微[J].文摘版:教育,2015,(2):171.

        [3]周澤彧.初中歷史課情境教學(xué)探微[J].課程教育研究,2014,(29):78-79.

        作者簡(jiǎn)介:

        王美霞,內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟,錫林浩特第六中學(xué)。endprint

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