張一　劉佳艷

摘要：本文結(jié)合新環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的需要，提出了將學(xué)生的興趣和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)微課。并通過(guò)課例來(lái)探討這樣的微課設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)運(yùn)用能力產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)踐

一、 引言

在近幾年，微課的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。在中學(xué)英語(yǔ)教育界，各省市均已陸續(xù)推出了微課課程。許多教師課堂教學(xué)比賽的舞臺(tái)上也出現(xiàn)了精彩紛呈的微課。

但是我們教師也知道高中生思維發(fā)散，個(gè)性很強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂上是否能真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課標(biāo)也明確指出教師要以學(xué)生為主體，在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

二、 微課的概念界定

百度百科（2016年1月）對(duì)微課的定義：“微課”是指以視頻為載體，教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，微課的“微”首先意味著簡(jiǎn)短，微課的時(shí)間一般在5～8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。因此學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。“微”還意味著“精”，即設(shè)計(jì)要精練。微課的主題突出，可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是某個(gè)環(huán)節(jié)、任務(wù)的教學(xué)。

三、 具體實(shí)踐（以Module 3 Unit 2 Using languag為例）

這一語(yǔ)言運(yùn)用板塊的第一部分是聽(tīng)力教學(xué)，主題是How can an unbalanced diet affect your health？ 這節(jié)課是一個(gè)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)的技能課，功能是激活學(xué)生與單元話(huà)題有關(guān)的已有知識(shí)，為后面的文本閱讀做好鋪墊。

但是筆者覺(jué)得文本給出的聽(tīng)力材料內(nèi)容枯燥，整體性不強(qiáng)，個(gè)別詞匯生僻不實(shí)用。如果按照常規(guī)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不大，更不用說(shuō)以后會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)。筆者有幸在網(wǎng)上觀看了元濟(jì)高級(jí)中學(xué)曹麗燕老師關(guān)于本課的微課設(shè)計(jì)后，深受啟發(fā)。這節(jié)微課既立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注重學(xué)生的生活實(shí)踐能力。其設(shè)計(jì)理念是：教師在較短時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生熟悉health這個(gè)話(huà)題并掌握obesity、sick等詞匯，然后讓學(xué)生能夠就health這個(gè)話(huà)題進(jìn)行短對(duì)話(huà)。

（一） 以諺語(yǔ)導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以別樣的方式激起

首先將此文本的話(huà)題以諺語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)其中的寓意。Here are some proverbs about healthy eating， can you guess the meaning？ An apple a day keeps the doctor away. You are what you eat. First wealth is health.

這非常自然地將文本的主題呈現(xiàn)給學(xué)生。然后老師繼續(xù)問(wèn)Can you give me some other proverbs or sentences about health？這使學(xué)生迅速興奮起來(lái)，讓其處于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，急切地想知道接下去課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二） 以圖文并茂的全英文式教學(xué)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

曹老師在本節(jié)微課中努力為學(xué)生營(yíng)造全英文式交流的氛圍，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生處在“浸入式”的純英文環(huán)境中。

曹老師對(duì)諺語(yǔ)和4個(gè)詞匯obesity， thin and sick， scurvy， rickets都精心設(shè)計(jì)了難度適中的英文解釋?zhuān)⑴湟圆鍒D，努力讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞有更進(jìn)一步的理解。例：Obesity means that you eat too much fat， so you need to be care about your diet and do some exercise if necessary.解釋的后面則配上了老師本人的一張照片（PS成肥胖狀態(tài)），使學(xué)生邊聽(tīng)老師的解釋?zhuān)呍诶蠋煒O具親和力的感染下體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本中的較難詞匯也以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生在聽(tīng)前預(yù)先感知。而后，在detailed listening中，文本聽(tīng)力的主體部分得以順利進(jìn)行。

（三） 注重語(yǔ)言運(yùn)用，讓“死知識(shí)”得以被感悟、實(shí)踐

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在生活里找教育，為生活而教育?！辈芾蠋熢谶@節(jié)微課設(shè)計(jì)中，在主體部分detailed reading結(jié)束后，把語(yǔ)言教學(xué)放入了生活之中，不僅讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷貫穿整節(jié)課，而且讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

老師在給出話(huà)題后，PPT上展示了一些實(shí)用的詞匯句型供學(xué)生參考，兩人或四人小組對(duì)話(huà)操練。例如：Nowadays， we people or students may have lots of healthy problems， so what should we do to keep us off...You must/mustnt...Youd better...I would strongly advise you to...It might be a good idea to...等。

整個(gè)微課設(shè)計(jì)短小精悍，從學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)導(dǎo)入——主題推進(jìn)——實(shí)踐運(yùn)用。短短幾分鐘的課堂教學(xué)被詮釋得十分到位，讓筆者對(duì)于微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

四、 總結(jié)與感悟

微課中的“課”字反映了微課的基本屬性，即都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。因此微客大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都把目標(biāo)的達(dá)成視為最關(guān)鍵的一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。所以微課所教授的知識(shí)必須得學(xué)以致用。而學(xué)生是否愿意去學(xué)則取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有在充分研究文本教材和學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)律后才能找到他們感興趣的文本切入點(diǎn)，才能將微課的教學(xué)作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳環(huán)環(huán).英語(yǔ)教學(xué)如何做好微課教學(xué).開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[2]張玉琴.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.課程教育研究，2015.

作者簡(jiǎn)介：

張一，劉佳艷，浙江省嘉興市，浙江省海鹽縣元濟(jì)高級(jí)中學(xué)。endprint