譚燕青

[摘 要]情景教學(xué)的優(yōu)勢是生動、直觀，在中學(xué)體育教學(xué)中融入情景教學(xué)法，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進師生、生生之間的交流與合作，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革不斷深入的背景下，情景教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運用顯得更加必要。教師可以游戲、創(chuàng)設(shè)問題或音像的情景教學(xué)為例，對其在中學(xué)體育教學(xué)中的運用進行具體研究分析。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；中學(xué)體育；運用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0043-02

在中學(xué)體育教學(xué)中引入情景教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的普及，中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新顯得更加迫切。體育教育工作者應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及認(rèn)知規(guī)律等，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障課堂的有效性。

一、中學(xué)體育教學(xué)實施情景教學(xué)的可行性

1.素質(zhì)教育的全面推行

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對中國教育影響頗深，中學(xué)體育教育亦是如此。在以往的體育教學(xué)中，教師忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)的情況多見，隨著素質(zhì)教育的全面推行，開始有更多的專家和教師關(guān)注這個問題，并呼吁素質(zhì)教育的徹底實施。除了要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)育外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德育、體育、美育等方面的發(fā)展，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個更為生動、活潑的學(xué)習(xí)場景，獲得更加良好的教學(xué)效果。可以說素質(zhì)教育為中學(xué)體育情景教學(xué)提供了一個可行性平臺，也給予了情景教學(xué)相應(yīng)的政策支撐。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

以往的教育理念剝奪了受教育者在教學(xué)過程中的主體地位，在經(jīng)過漫長的探索和西方教育理念的不斷沖擊后，逐漸認(rèn)清了在教學(xué)過程中應(yīng)突出受教育者的主體地位。尊重受教育者的個體差異，充分發(fā)揮其主觀能動性等新的教學(xué)理念終于在日益發(fā)展的教育理論推動下得到了教育界的廣泛認(rèn)同。學(xué)生逐漸成為21世紀(jì)的教育活動主體，這一理念如今已深入人心，亦成為各個教育工作者的最高準(zhǔn)則。而情景教學(xué)模式正是從受教育者的角度出發(fā)，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新興教學(xué)理念。這為情景教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)工作中的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.情景教學(xué)模式越來越受重視

近年來，隨著體育新課標(biāo)的不斷深入，教育界逐漸將關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到受教育者的心理健康發(fā)展方面。他們越發(fā)地感覺到情景教學(xué)模式能很好地促進受教育者的心理健康發(fā)展，能在中學(xué)教育過程中產(chǎn)生巨大能量，因此越來越受到教育界人士的推崇。情景教學(xué)模式地位日益提高，眾多基層教育工作者在這種熏陶下也不斷將情景模式納入自身的教學(xué)實踐中，這無疑為情景教育模式的進一步普及和發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)體育教學(xué)實施情景教學(xué)模式的方法

1.在游戲環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情景

體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以將一些體育游戲添加到體育課中，進而使學(xué)生通過游戲活動學(xué)到更多的體育知識，最終對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計一些游戲活動，使學(xué)生能夠積極主動地參與活動，在這個情景中，不僅能夠感到輕松，還能夠?qū)⒁恍W(xué)習(xí)過的知識進行實際練習(xí)。

比如，體育教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跑步的要領(lǐng)”時，首先，可以讓學(xué)生自行鍛煉，使他們能夠?qū)@些跑步的要領(lǐng)進行掌握，并且能夠進行練習(xí)。其次，因為跑步本身就缺乏一定的趣味性，比較枯燥。教師在學(xué)生練習(xí)差不多的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個“1+1”的游戲活動。在這個活動中，需要派出一名學(xué)生作為第一個1，其他學(xué)生都是最后的那個1，這樣第一個1抓其他的1，如果第一個1挨上其他1中的任何一個，那么這時候就開始進行角色轉(zhuǎn)換，第一個1可轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌?，被拍到的那個學(xué)生就成為第一個1。在這個游戲情景中，學(xué)生不僅能夠收獲游戲的快樂，還能夠掌握跑步的要領(lǐng)。最后，教師在旁邊觀察，是否有學(xué)生存在動作要領(lǐng)錯誤的地方，在游戲結(jié)束之后，對學(xué)生的跑步動作進行指導(dǎo)，使他們都能夠正確掌握跑步的要領(lǐng)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

隨著體育教育新課改的逐步發(fā)展，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越來越被尊重，因為中學(xué)時期的學(xué)生都具有一定的思考和解決問題的能力。所以，體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，不應(yīng)該再使用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位，同時將自身所具有的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，培養(yǎng)他們主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。體育教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容的特點給學(xué)生設(shè)置一些合理的問題，進而創(chuàng)設(shè)出體育問題情景來吸引學(xué)生的注意力。

比如，體育教師在對學(xué)生進行“籃球知識”的教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生對NBA和CBA的了解，向他們進行提問：誰是NBA中投籃最準(zhǔn)的、誰的三分球命中率最高、誰負(fù)責(zé)傳球、誰兩分球投得最好、誰罰球最準(zhǔn)等等。教師可以與學(xué)生一起討論，之后學(xué)生就會逐漸跟上教師的步伐，他們會自動地發(fā)出提問，為什么這個人投得這么準(zhǔn)，這是有什么技巧么？教師可以讓學(xué)生自己進行模仿練習(xí)，尋找這些人身上是否存在一些可以學(xué)習(xí)的技巧，這時候?qū)W生就會向教師請教正確的籃球動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生在這個情景中能夠不知不覺地進行學(xué)習(xí)，并且還可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)音像情景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校引進，并且在多門教學(xué)課程中都有所應(yīng)用，多媒體設(shè)備的引入，使原本單一的課堂教學(xué)變得豐富多彩。體育教師在教學(xué)時，應(yīng)該將多媒體設(shè)備具有的功能充分發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育教學(xué)中，教師可以選擇一些與本節(jié)課程相關(guān)的音樂或者視頻進行播放，為學(xué)生營造一個輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠很輕松地進行體育運動的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個抗日戰(zhàn)士“沖鋒前進，奮勇殺敵”的情景，教師吹響了沖鋒號，學(xué)生好像一個個小戰(zhàn)士，匍匐前進，穿過重重障礙物，只為了獲得最后的勝利，這樣原本單調(diào)的體育教學(xué)就會變得多姿多彩。教師還可以利用多媒體的聲、影進行一體投放，為學(xué)生營造一個直觀生動的形象，進而使體育教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有效提高，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以在課上為學(xué)生播放一些與課程相關(guān)的視頻，使學(xué)生的注意力能夠被吸引，同時學(xué)生通過觀看視頻還能夠了解一些體育知識，在實踐的過程中能夠?qū)⑦@些知識進行應(yīng)用。

在中學(xué)體育教學(xué)中融入情景教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的主動性，也能夠更好地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生自然而然地對體育知識產(chǎn)生興趣。作為當(dāng)代中學(xué)體育教育工作者，應(yīng)該具備靈活運用情景教學(xué)法的能力，根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、愛好，創(chuàng)建多元化的教學(xué)情景，使學(xué)生在體育課堂上既能夠獲得相應(yīng)的體育理論知識，又能夠得到心靈的享受，真正實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林有恒.“五學(xué)模式”在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（6）.

[2] 徐峰，俞亦兒，沈初效.小學(xué)階段足球教學(xué)的幾個好方法[J].運動，2012（10）.

[3] 王雪峰，肖鋒，蘇新榮.情景教學(xué)在體育社會學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（6）.endprint