徐麗

[摘 要]在初中語文閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，從心理學(xué)、教育學(xué)等角度出發(fā)，著重探究初中語文閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的有效途徑，以求促使讀寫整合教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀教學(xué)；寫作途徑

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0021-01

在初中語文課堂教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要將讀寫進(jìn)行整合，用閱讀促進(jìn)寫作，使其成為教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。

一、感悟閱讀內(nèi)在美感，激發(fā)寫作熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有在有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能更好地激發(fā)自身的閱讀、寫作情感，才能更有效地發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。為此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要努力抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀的內(nèi)在美感，挖掘文章中的優(yōu)美語句，不斷品讀和感受，以使學(xué)生產(chǎn)生寫作熱情。例如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時(shí)候，單就文章第四段來說，作者就將荷葉與芭蕾舞女融為一體。滿是映入眼簾的荷葉，片片相連，因?yàn)楹扇~比水面高出一些，所以很像是芭蕾舞女身著的綠色裙子，此時(shí)，滿載著荷葉的荷塘變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的舞臺(tái)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的芭蕾舞女，身穿綠色的裙子，在微風(fēng)中輕輕旋轉(zhuǎn)、起舞，宛若仙境，如詩如畫。這樣的景象，不正是作者筆下優(yōu)美的文字所帶來的嗎？在學(xué)生與作者形成共鳴以及感悟到《荷塘月色》所呈現(xiàn)的美感之后，教師還要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，借助多媒體等，播放與荷葉、荷塘有關(guān)的圖片和視頻。借助視覺上的美感，促使學(xué)生深入感知文章，并與學(xué)生交流為什么作者可以寫出如此優(yōu)美的語句，從而將學(xué)生的寫作欲望激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)相得益彰的讀寫整合。

二、積累閱讀語言知識(shí)，強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)

如果說閱讀是根，那么寫作就是果實(shí)。在語文閱讀教學(xué)中，教師只有幫助學(xué)生積累了足夠多的語言知識(shí)，才能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)的強(qiáng)化。首先，閱讀理解促積累。只有讀好了、讀多了，學(xué)生才能更加深入地理解文章內(nèi)涵，才能在讀中有所得。處理好閱讀和理解的關(guān)系，是積累語言知識(shí)的關(guān)鍵所在，讓閱讀、理解同時(shí)起步，才能實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)平衡發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到積累語言知識(shí)的目的。具體的做法：將優(yōu)美語句、詞語、段落等畫出來，反復(fù)讀，在讀中形成語境，形成理解能力和感悟能力，之后再選幾個(gè)詞語，進(jìn)行復(fù)述、造句的訓(xùn)練，將積累的語言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。其次，品讀感悟促積累。“文章做到極致之處，沒有其他，唯有恰好。”在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀，更要感悟文章，品味反思文章中語言的表達(dá)方式和特點(diǎn)，也只有這樣，學(xué)生才能真正做“語言用得恰好”。例如在學(xué)習(xí)課文句子、段落的時(shí)候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的好句、好段中學(xué)習(xí)句子的表達(dá)形式，感悟句子的表達(dá)優(yōu)勢。在讀完課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章記敘的方式和順序進(jìn)行品味。這樣的教學(xué)方式，不僅能有效豐富學(xué)生語言知識(shí)的庫存，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語言感悟能力、理解能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)閱讀文章章法，提高寫作素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何遣詞造句、觀察事物、分析文章，而在寫作教學(xué)中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的基本章法和寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中。也只有這樣，初中語文教學(xué)才能真正做到《中學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合這一要求。首先，推敲文章首尾，學(xué)習(xí)技巧。文章頭開得好，能達(dá)到下筆如有神的效果；文章尾結(jié)得好，能形成“言有盡而意無窮”的表達(dá)效果。在語文閱讀教材中，就有許多文章有著精妙絕倫的開頭和結(jié)尾，可以作為寫作的范本。例如開頭，開門見山的有《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，引用式的有《瑣憶》等；結(jié)尾，首尾呼應(yīng)的有《拿來主義》，抒情議論的有《故都的秋》。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以將這些范本利用起來，給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生感受開頭和結(jié)尾對文章整體的影響和作用，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式。其次，揣摩文章語言，進(jìn)行仿寫。揣摩、仿寫是借鑒、學(xué)習(xí)語言的一種重要方式。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，教師就要讓學(xué)生先揣摩，然后給出范句：“故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果……”給出要求：以“夕陽”等為題，仿寫200左右的短文。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，讀寫整合是一個(gè)常新常議的教學(xué)論題，符合新課改提出的要求。作為一名初中語文教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力的重任，為此，必須要更深入地鉆研新型的教學(xué)方式，將讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起，并將讀寫結(jié)合貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。endprint