黃相如

[摘 要]生活化教學(xué)，即將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促使學(xué)生以生活主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，獲得更加豐富多維的知識(shí)。初中語文教師應(yīng)注重課前導(dǎo)入生活化、課堂教學(xué)生活化、課后作業(yè)生活化，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活元素，從而迅速提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中語文；生活化；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0020-01

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒有立足于學(xué)生的生活背景，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺少感情潤(rùn)養(yǎng)，缺乏生活情調(diào)。語文教學(xué)生活化，正是針對(duì)這些語文教學(xué)中的短板進(jìn)行改良，形成的一種適合學(xué)生發(fā)展的、有活力的、全新的語文教學(xué)方法，有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

一、課前導(dǎo)入生活化，促使語文貼近生活

課前導(dǎo)入是學(xué)生開始語文課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，其決定了學(xué)生在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固的狀態(tài)，因此具有重要的地位。課前導(dǎo)入的生活化，能夠使學(xué)生感受到貼近生活的語文，形成生活化語文的概念，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好準(zhǔn)備工作。

例如，在學(xué)習(xí)沈從文先生的《端午日》一課前，教師和學(xué)生展開了一場(chǎng)關(guān)于端午節(jié)的討論。

師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)是哪一天嗎？

生：農(nóng)歷五月五日。

師：答對(duì)了，那你們知道端午節(jié)的來歷嗎？

生：是為了紀(jì)念戰(zhàn)國時(shí)期楚國著名的詩人屈原。

師：那你們?cè)诙宋绻?jié)時(shí)，都有哪些活動(dòng)呢？

生1：我們?nèi)視?huì)一起包粽子，大人們還會(huì)喝雄黃酒。

生2：我爸爸那天會(huì)早早起來去割帶有露水的艾草，別在門窗上；還會(huì)掛鐘馗像用來驅(qū)邪魔。

生3：我媽媽會(huì)給家里每個(gè)小孩編一條彩色的繩子，拴在手腕上，還會(huì)在我們臉上涂雄黃。

生4：我們家除了粽子和雄黃酒之外，最盛大的活動(dòng)就是參加賽龍舟比賽了，每年哥哥們都會(huì)去。

師：看來大家的端午感受都十分有趣，那你們想不想知道沈從文先生筆下的端午日是什么樣子的？

生：想！

（教師和學(xué)生一起進(jìn)入課文學(xué)習(xí)）

課前導(dǎo)入中，教師將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，采取喚醒學(xué)生美好記憶的方式，促使學(xué)生將課文內(nèi)容與生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的親近感，從生活中挖掘語文，又從語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

二、課堂教學(xué)生活化，促使語文融入生活

傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該心無旁騖地教，不應(yīng)該在教學(xué)過程中增加其他環(huán)節(jié)，以防對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。事實(shí)上，學(xué)生在這種“心無旁騖”的教學(xué)中，容易缺少學(xué)習(xí)的激情，難以感受到語文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的生活魅力。課堂教學(xué)的生活化，能夠促使語文與生活進(jìn)行融合，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的生活體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我的中國心》一課時(shí)，由于這篇課文是一篇歌詞，所以很多教師不重視。但在生活化教學(xué)模式下，這篇歌詞卻能夠?qū)⒄Z文與學(xué)生生活更加緊密地聯(lián)系在一起，使語文真正融入生活。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以拋開課本，先播放《我的中國心》這首歌，學(xué)生熟悉旋律之后，再教學(xué)生唱這首歌。通過唱歌的方式，潛移默化地促使學(xué)生記憶。學(xué)生在學(xué)會(huì)這首歌之后，隨時(shí)隨地就能哼唱幾句，用在語文課堂上學(xué)到的知識(shí)為生活增添樂趣，將語文融入生活之中。

課堂教學(xué)的生活化，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文的感情，促使學(xué)生更加深入地了解語文的內(nèi)涵，將語文學(xué)習(xí)帶入生活的角角落落。

三、課后作業(yè)生活化，促使語文體現(xiàn)生活

課后作業(yè)生活化，即削減語文作業(yè)量，改革語文作業(yè)形式，使語文作業(yè)體現(xiàn)生活，反映生活，從而促使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，熱愛語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》之后，受到課文內(nèi)容的啟示，教師給學(xué)生布置一篇作文：以自己的父母為原型，寫一篇作文，要求以生活事實(shí)為背景，體現(xiàn)真情實(shí)感。學(xué)生在作文完成過程中，回憶與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察父母的生活細(xì)節(jié)。教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都描述了生活中父母操勞辛苦、默默付出的一面，感慨自己從未發(fā)現(xiàn)父母的這些默默守護(hù)。用作文的方式，還原那些平時(shí)不曾注意的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中那些不曾刻意關(guān)注過的情感，體會(huì)父母對(duì)他們最真摯的愛。

課后作業(yè)的生活化，將學(xué)生最細(xì)膩、最真摯的情感融入作業(yè)之中，使語文作業(yè)成為體現(xiàn)生活、反映生活的一面鏡子，使語文成為生活的真實(shí)寫照，成為生活的縮影，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，初中語文教學(xué)生活化能夠使學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高語文修養(yǎng)，達(dá)到全面提高初中語文教學(xué)效果的目的。endprint