摘要：在初中的課程教學(xué)中，生物課程是必修學(xué)科之一。隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習模式已經(jīng)運用得越來越廣泛，而在初中生物教學(xué)中進行小組合作學(xué)習模式的運用也是勢在必行的。因此，教師應(yīng)不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，打造適合初中生物課堂教學(xué)的分組教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的積極性，提升課堂的教學(xué)效率，根據(jù)初中生物學(xué)科的教學(xué)實踐調(diào)查，本文就如何在生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習的效率以及合作中存在的問題進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；生物教學(xué)；教學(xué)效率；策略分析

一、 生物教學(xué)中采用合作學(xué)習方法的必要性

合作學(xué)習的教學(xué)方式，其實就是老師在教學(xué)過程中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物本身的學(xué)科特點，通過小組合作的形式而進行共同學(xué)習探討的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習法相比于普通的教學(xué)方法其優(yōu)勢在于以下幾點：

1. 體現(xiàn)主體性的小組合作學(xué)習

要使得小組學(xué)習合作方式能夠在初中生物教學(xué)中進行良好的運用，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習情況，進行合理的分組。而要在小組合作學(xué)習過程中保證小組成員的公平競爭，初中生物教師就應(yīng)充分地認識到學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣之間的差別，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則來進行分組，使得小組中的成員能夠保持較為平等的合作學(xué)習能力。只有這樣，學(xué)生才會感受到學(xué)習中受到的待遇是公平的，并因此增強了學(xué)生自身的學(xué)習自信心，小組合作學(xué)習方式的效果也會得到提升。

2. 體現(xiàn)尊重性的小組合作學(xué)習

（1）小組合作的生生互動是主體性發(fā)展的重要途徑。在初中生物課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習的合理運用能夠改變課堂教學(xué)的目標結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習模式強調(diào)每個人的進步，并將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，形成組內(nèi)競爭、組間競爭的良好格局。在這種結(jié)構(gòu)中，小組成員的合作改變了原本學(xué)習模式中的目標定向，使得每一個小組成員都能夠獲得集體榮譽感，使得學(xué)生的學(xué)習積極性得到有效的激發(fā)，并為學(xué)生主體性的培養(yǎng)提供了動力。

（2）加強師生關(guān)系，增強學(xué)生的主體性。在小組學(xué)習過程中，教師的角色和作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)過程中的權(quán)威變?yōu)橥?，與此同時，學(xué)生的學(xué)習作用得到了增強，從傳統(tǒng)學(xué)習模式中的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。因此，合理利用小組學(xué)習模式，可以使得初中生物教學(xué)中的師生關(guān)系更為平等，使得學(xué)生可以對自己進行積極的評價，加強自身對于初中生物學(xué)習的自信心，并在初中生物學(xué)習過程中形成良好的獨立性。

3. 小組合作學(xué)習的評價體系

（1）整體性評價。在初中生物教學(xué)過程中實施小組教學(xué)，教學(xué)評價不再只針對于學(xué)生個人，而是以小組為主，對整個小組的學(xué)習水平進行評價。這種整體性的評價方式，更有利于學(xué)生團隊合作精神以及集體榮譽感的培養(yǎng)。

（2）開放性評價。在初中生物教學(xué)過程中，開放性的評價能夠徹底改變教師一言堂的現(xiàn)象，而采取小組自評的方式能夠形成每個人都參與評價的局面。當小組成員不能完成任務(wù)時，應(yīng)請教其他小組，然后進行它組的互相評價，這樣更有利于小組與小組之間和諧良好關(guān)系的形成。

二、 在生物教學(xué)中合作學(xué)習的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)分組，明確學(xué)習目標和任務(wù)

在合作學(xué)習中老師要把學(xué)生分成多個小組，那么分組應(yīng)該遵照搭配異質(zhì)的原則。異質(zhì)的意思是同一小組在知識、能力等方面不同層次的學(xué)生。這樣一來，利于學(xué)生取長補短，共同進步。

（1）在分組前，調(diào)查學(xué)生的基本情況。

（2）把班內(nèi)學(xué)生合理分組，每組成員有3～5人。分組的時候，按照男女比例、成績、實踐技能進行，盡量做到合理。然后組內(nèi)確認組長，組長由小組組員每個月輪流擔任，帶領(lǐng)組員共同做好組內(nèi)工作。

一般來講，小組合作學(xué)習方式為四人一組，每個小組選取其中組織能力強的學(xué)生為組長。在小組學(xué)習方式中，組長的主要任務(wù)是組織小組成員進行合作學(xué)習，開展討論，完成學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習過程中，組內(nèi)成員應(yīng)主動配合小組合作學(xué)習方式，配合教師的管理，但與此同時，教師也應(yīng)加強學(xué)生對于知識的掌握能力，增強小組成員的學(xué)習自信心，促進小組成員學(xué)習的積極性，保證學(xué)習成員主體能動性的發(fā)展。例如，在對《生物的進化歷程》進行講解時，教師可以要求學(xué)生進行組內(nèi)競賽，使得學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高，并讓學(xué)生在講課之前對課程進行預(yù)習，分崗位進行工作安排。這樣，在上課時每個小組都會展示成果，使得初中生物課堂教學(xué)的效率得到提升。

2. 小組合作學(xué)習合理運作，充分發(fā)揮作用

根據(jù)初中生物學(xué)科中不同的教學(xué)要求，老師要讓學(xué)生做好課前準備工作。

3. 鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習中，公平競爭，快樂分享

在生物教學(xué)的合作學(xué)習中，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，同時又是競爭的對手。通過合作學(xué)習，學(xué)生之間能夠互相分享學(xué)習方法與策略，這樣可以達到讓學(xué)生共同學(xué)習、共同進步的教學(xué)目的。

三、 結(jié)語

作為一種新型的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習模式有利于建立學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作精神，對于學(xué)生的學(xué)習來講，具有積極有力的重要意義。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，使得每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展，提升初中生物教學(xué)的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

丁婕，安徽省合肥市，合肥市第六十三中學(xué)。