陳建莉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展及對(duì)各種人才需求的學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更需要在新課程改革的指引下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱和教材不斷完善教學(xué)資源，提升教師教材統(tǒng)籌處理能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的探索精神，運(yùn)用嘗試教學(xué)的理念，不斷提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程 中職教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

課程目標(biāo)是對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平提出的要求，課程目標(biāo)的確定不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，而且與社會(huì)文化、學(xué)生發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平以及哲學(xué)觀念等有著密切的聯(lián)系。未來(lái)的社會(huì)必然是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏不斷加快。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活”。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育必然成為現(xiàn)代學(xué)校教育的關(guān)注焦點(diǎn)。更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題的能力。從而促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要把數(shù)學(xué)教學(xué)搞好，就應(yīng)在全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)看。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)條件差，師資力量薄弱，導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。由于普通高中數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)更加深?yuàn)W，很多學(xué)生為了更好自我發(fā)展，選擇職業(yè)學(xué)校就讀，以便規(guī)避在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足。但是，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面不可或缺，特別是為了提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“夠用為度”原則這把標(biāo)尺卻不容易把握。另一方面，由于一些學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，加上數(shù)學(xué)在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用的作用不是特別明顯，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)不充足，最終是厭倦、甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）從師資方面來(lái)看，許多教師對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不夠到位、教學(xué)理念不新穎。以職業(yè)適應(yīng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)是中職教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，欠缺靈活，主要采用講授法，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式以被動(dòng)接受為主；教師在授課過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、方式的培養(yǎng)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力就更是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法需改進(jìn)的呼聲強(qiáng)烈。本來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，如果老師在教學(xué)過(guò)程中不加考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力去調(diào)整自己的教學(xué)方法，還是只顧著單方面的灌，到頭來(lái)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁，教學(xué)效果也低，不能夠?qū)崿F(xiàn)完全的轉(zhuǎn)變。其次是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、師生間的溝通缺少。沒(méi)有深刻理解：“傳道，授業(yè)，解惑?！辈攀墙處煹穆氊?zé) 。

（三）從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置數(shù)學(xué)課程，使公共文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容也自成體系，要明確學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程教學(xué)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而服務(wù)。做好學(xué)科之間的知識(shí)銜接與滲透。

（四）從教學(xué)手段來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課使用講授法是一種比較單一的教學(xué)方法，教學(xué)方法的適當(dāng)選擇將直接影響了教學(xué)效果。純理論的教授，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，信息技術(shù)手段缺乏。將直接導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和基礎(chǔ)課程設(shè)置產(chǎn)生排斥和懼怕，大大降低了學(xué)習(xí)的求知欲望，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

（五）從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)學(xué)作為一名基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，在普通教育領(lǐng)域有著極其重要的作用，但在職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)科與其他專業(yè)教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂氣氛普遍比較沉悶，課堂效率低。對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用不了解，所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)需求嚴(yán)重脫軌，學(xué)生知之甚少。

二、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材，是根據(jù)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材選定的。但是，在結(jié)合一些學(xué)校學(xué)生實(shí)際，很多教師感知到這些教材的內(nèi)容相對(duì)分散，難以準(zhǔn)確把握；增設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較多，在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，需要取舍，但是難以把握；同時(shí)，問(wèn)題情境較多，需要大量的時(shí)間才能做好充分的準(zhǔn)備。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，要充分有效的利用教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師具備很強(qiáng)的教材處理能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，事先要做好充分的準(zhǔn)備，不僅僅是要充分研讀、剖析新教材的內(nèi)容和精髓，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際條件對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，準(zhǔn)備足夠的教學(xué)資源，更需要教師具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷在各種培訓(xùn)、交流和自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的教材統(tǒng)編能力，開(kāi)發(fā)出更多的、不同形式的教學(xué)資源，以教材核心內(nèi)容個(gè)節(jié)點(diǎn)，以各種教學(xué)資源為輔助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、讓學(xué)生腦力勞動(dòng)在學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中充分應(yīng)用

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識(shí)通過(guò)不斷的探索，去了解和掌握未知的內(nèi)容。人是需要不斷開(kāi)發(fā)的，開(kāi)發(fā)的越多，其思維和理解能力就越強(qiáng)。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力，設(shè)計(jì)出既能讓學(xué)生理解，又能激發(fā)其探索精神的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)或情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)良好的思維情感。譬如，在新授完教學(xué)內(nèi)容后，如何處理下一環(huán)節(jié)的鞏固階段內(nèi)容，就需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真斟酌。有些教師在講完新教材以后，就急于喊學(xué)生復(fù)述教師剛才講過(guò)的東西。這種做法不可取，學(xué)生只會(huì)完全按照老師的意志為轉(zhuǎn)移，不能主動(dòng)去消化和理解所學(xué)內(nèi)容。如果是講完新教材以后，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，要讓每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立弄懂教師所講的東西。在積極思考中去學(xué)習(xí)才是最好的方式。討論過(guò)后，老師給出結(jié)論，這樣才會(huì)收到預(yù)期的效果。

四、突出創(chuàng)新，推廣嘗試教育理論

在職業(yè)中專的學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作中，我積極推廣運(yùn)用用嘗試教育理論，把全國(guó)重點(diǎn)教育科研課題引入到學(xué)前教育的教學(xué)工作中。邱學(xué)華教授的嘗試教育理論為新中國(guó)十大教育理論之一，在全國(guó)各地得到了大面積的推廣和應(yīng)用。已經(jīng)成為時(shí)代的需求，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”，以“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)踐技能，解決問(wèn)題”為宗旨。通過(guò)專題性和綜合性的研討、探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一理論與職業(yè)學(xué)校課程改革目標(biāo)高度吻合，更切合當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)際。嘗試教學(xué)是通學(xué)生自己嘗試和老師的點(diǎn)撥獲得知識(shí)，所以特別重視新舊知識(shí)的遷移?？梢韵葟?fù)習(xí)舊知，然后把舊知中的條件稍作變化自然過(guò)渡到新知再讓學(xué)生嘗試，這樣，舊知就起到了很好的鋪墊作用。如果是應(yīng)用題教學(xué)，還可以把要學(xué)的新知分為兩道舊知題，復(fù)習(xí)完成后，自然地把它們合二為一，這樣，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)就能很快地解出來(lái)。endprint

五、根據(jù)具體內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到課都教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、信息化技術(shù)運(yùn)用程度、網(wǎng)絡(luò)資源等等內(nèi)外部情況的變化，靈活多樣地應(yīng)用各種教學(xué)方法。教學(xué)方法上反映出來(lái)的問(wèn)題尤其突出，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能靈活地教授新課，采用講授法為主，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式則以被動(dòng)接受為主；教師在授課過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、方式的培養(yǎng)。教學(xué)方法適當(dāng)選擇將直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。隨著國(guó)家的發(fā)展，職業(yè)教育的不斷進(jìn)步，要求我們教師更應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)生已知的認(rèn)知水平和掌握知識(shí)的實(shí)際情況，更新教育觀念，進(jìn)行多樣化的教學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。單從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，枯燥乏味。如果仍然采用“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”這樣傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也有它的趣味性，若能以探究式方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡量以實(shí)例模型引入新課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，輔助于多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)效果是不言而喻的。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠真正應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。顯而易見(jiàn)，中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、結(jié)合所教專業(yè)的特色，在今后的實(shí)際教學(xué)中把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。根據(jù)具體內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段.喚起學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.我將在自己平凡的工作崗位上，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，以自己有限的園丁之露澆灌著職業(yè)教育園地里的每一枚花朵和每一片枝葉。我們更要拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育改革中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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