溫雪冬

摘要：體育不僅僅是一門課程，更是我們鍛煉身體的機會，良好的體育教學能夠加強小學生的身體素質(zhì)，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，為了給學生建立良好的小學體育教學，教師應從解決教學問題，改善教學模式入手，因材施教。因材施教不僅可以有效提高教學效率，更能有效提高不同層次學生的身體素質(zhì)，讓學生以更積極的態(tài)度和健康的人生觀。

關鍵詞：小學體育 因材施教 方法探究 問題探討

小學體育教學中，由于天生體質(zhì)或家庭環(huán)境等原因，導致學生的運動天賦和運動能力具有一定的差異性，有的學生會在體育活動中享受到樂趣輕松達到教學要求，而有的同學卻由于先天素質(zhì)能力有限心有余而力不足。既然學生的身體素質(zhì)存在很大的差異，就不能運用傳統(tǒng)一刀切的教學模式，應該有效的了解這些差異，并以正確的態(tài)度去面對這些差異，可以讓學生充分意識到自己的長處和不足，在小學體育課上根據(jù)學生的基礎和能力實施教學，這對小學體育的教學是十分重要的。

一、小學體育因材施教教學的阻礙

（一）課程安排不合理，導致學生沒有興趣

體育課程以運動和掌握技能為主，是受廣大學生喜愛的一門課程，有效的體育教學可以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于面對困難的精神。然而，有些體育老師只注重課程的安排和任務的完成，卻忽略了學生之間存在的個體差異，完全按固定的只適合能力較強學生的課程安排教學，導致一些身體素質(zhì)較差的學生，由于達不到訓練要求，對體育課失去了學習的興趣，最終導致排斥體育運動，而一些身體素質(zhì)佳的學生，又由于訓練完成的比較輕松，而缺乏一定的挑戰(zhàn)性，同樣失去了學習的積極性，所以，這樣的教學失去了體育教學本身的意義。

（二）學生不能正確認識體育課

體育運動能夠為小學生帶來很大的益處，既能夠放松身心，又能夠起到強身健體的作用。然而，現(xiàn)階段的一部分小學生，不喜歡參與體育課堂，對于體育訓練常常持有蒙混過關的想法，甚至以身體不適來逃避體育課的學習。這種現(xiàn)象另體育教師頭疼不已，除了硬性要求學參加體育課程，無計可施。因此，筆者認為教師應該從分析小學生的心理入手，以學生的角度進行問題的分析。了解學生們心里的真實感受么？喜歡體育運動的學生愛好和能力不盡相同。單一的體育教學模式，不能夠滿足學生的學習要求，同時對于一些內(nèi)向體質(zhì)弱的學生來說是一種煎熬，他們體能達不到標準，同時自尊心較強，不想因為自身的不足遭到其他同學的嘲笑，這就導致了有些同學的勉強上體育課，導致了學生對體育課程的教學目的和方法產(chǎn)生了不理解，不利于小學體育教學的開展。同時，在應試教育的沖擊下，家長對于體育鍛煉的重要性也沒有清晰的認識，灌輸給孩子很多體育無用的觀念，不能有效加強學生的鍛煉，一定程度上影響了體育教學效率的提高。

二、因材施教，提升小學體育教學效率

（一）教師應做好學生及家長的思想工作，重視體育教學

作為體育教師應積極和家長溝通，充分了解學生的身體情況，如果有特殊疾病可以特殊對待。同時，為了良好的開展小學體育因材施教的方案，老師可以開家長會，讓家長們聚到一起，老師來對家長講述體育教學的意義，老師可以播放一些關于體育運動的教育視頻和提高學生身體素質(zhì)的實例，增加家長對體育教學的理解。在家長的支持和引導下，課余時間積極配合學校督促和帶領學生適當運動，鼓勵學生持之以恒，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，使小學體育因材施教的方案得以正確順利的實施，更好的幫助不同層次的學生提高身體素質(zhì)。

（二）尊重學生的個體差異，幫助學生進行體育鍛煉

教師作為學生課堂教育的引導者，應該積極的了解學生的興趣愛好和身體情況，根據(jù)學生們的不同情況給學生安排適合自己的體育運動，設置不同的訓練標準，豐富學生的體育課程，使學生在不同的身體基礎上取得各自的收獲，從而增強自信心，提高體育學習的興趣。在這個過程中，有可能有的學生擅長跑步，有的擅長跳躍，如果不能積極挖掘?qū)W生的潛力，而是千篇一律的讓學生做常規(guī)訓練，學生的能力和興趣都不會得到培養(yǎng)和激發(fā)，不能在體育課堂上激發(fā)潛能，而是投機取巧，把體育活動當成是一種任務，在一定程度上影響了小學體育教學效率和質(zhì)量的有效提高。于此同時，對于學生的課堂表現(xiàn)，教師要給予科學的評價，當學生的訓練效率進步時，要給予學生一定的肯定，鼓勵其繼續(xù)努力，超越自己，當學生停滯不前時，鞭策其不要氣餒，分析原因，引導其進步。

（三）豐富體育課堂形式，減輕學生心理負擔

學生身體素質(zhì)存在差異性，屬于體育教學中的正常現(xiàn)象，教師要正確看待學生的體育差異性，根據(jù)學生不同的能力特點豐富課堂教學形式，減輕學生的心理壓力和負擔。比如，可以運用競賽的教學模式激發(fā)學生的好勝心理，運用學生的這種心理，制定不同難度的物質(zhì)獎勵，最大限度的提高體育學習興趣。如跳高訓練，根據(jù)不同性別和身高分成小組，進行小組比賽，完成任務的給予物質(zhì)獎勵，充分的挖掘潛能。其次，還可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一定的阻力，比如跳遠訓練，可以在以往練習的基礎上適當?shù)脑黾与y度，激勵學生勇于超越自己，增加其自信心。當然，大幅度提升學生能力是好事，但是也要量力而為，不能因為學生能力強就格外贊賞，也不能因為學生基礎差，進步慢，就冷落學生，要讓全體學生都獲得更多的練習機會，給予學生更大的提升空間。

三、結(jié)語

小學體育通過因材施教教育，可以有效的提高學生身體素質(zhì)，很好的調(diào)動學生對體育的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育熱情。在調(diào)動學生體育學習興趣的同時，通過運動可以有效的緩解學生的學習壓力和疲憊感，有效的提高學生的學習質(zhì)量。因材施教是新時期體育教學過程中應該注意的重要問題，作為教師應該正確的加以對待，采取行之有效的方法和豐富的教學內(nèi)容，讓學生能夠以積極的狀態(tài)參與體育課堂的活動和訓練，這是每一位教師面臨的責任和共同的目標，需要老師和同學們共同努力配合。

參考文獻：

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