高德宏

【內容摘要】高中生正處于價值觀、人生觀和世界觀三觀建立的重要階段，樹立政正確人格和道德品質的關鍵時期，因此，政治教育對高中生來說意義非凡，教師要注重培養(yǎng)高中生的正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助高中生樹立良好的道德品質和正確的人格為開展政治教育的終極目標。本文就如何在高中政治教學過程中提高學生的思維能力進行分析。

【關鍵詞】高中 政治教學 思維能力培養(yǎng)

高中政治教育是幫助高中生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀、道德品質、人格修養(yǎng)等方面有很深遠的意義和價值；在實際的高中政治課堂教學過程中，教師注重學生對政治理論知識的學習的同時，也需要關注學生綜合素質的培養(yǎng)，其中包含了如何提高高中生的思維能力，思維能力對于高中生今后的學習、生活、工作等多方面都有深遠的影響，可以起到非常關鍵性的作用，幫助高中生創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成，從而提高自身的綜合素質。培養(yǎng)學生思維能力的方法具體有以下幾個方面。

一、提供良好環(huán)境，循循善誘

在開展高中政治教學活動過程中，需要教師和學生的共同參與，教師講解政治知識點，學生理解和吸收政治知識點，學生作為政治教學的主體，學生能夠真正掌握和吸收教師所講解的政治知識點才是政治教學的目標；在實際的政治課堂教學過程中，教師需要給予一定的教學空間和時間來培養(yǎng)學生的思維能力，改變以往學生只是被動地接受知識的狀態(tài)，教師引導學生利用馬克思主義理論等理論來分析政治課堂學習過程中存在的問題，并且采取相應有效的措施進行解決，這種啟發(fā)式的教學模式可以極大程度激發(fā)學生的思維方式的形成，從而有效提高高中生的思維能力。

二、激發(fā)學生求知欲

求知欲是形成創(chuàng)新型思維模式的源動力，可以激發(fā)高中生對未知鄰域知識的探索欲望，有利于培養(yǎng)高中生的思維能力，在實際的政治教學過程中，教師需要采取有效的教學措施來激發(fā)高中生的求知欲望，教師可以通過講故事的教學方法來講解相應的政治理論知識結合相關的歷史故事進行教學，引起高中生的注意力，幫助高中生集中精神聽教師講解政治理論知識，勾起高中生的好奇心，使得高中生可以積極主動地參與到政治課堂教學當中，對相關政治理論知識進行深入的思考，教師在講解政治理論知識的同時，也要注重激發(fā)高中生對政治理論知識學習的欲望，從而培養(yǎng)高中生的思維能力①。

三、培養(yǎng)學生的個性，鼓勵獨創(chuàng)精神

高中生正處于樹立正確三觀的重要階段，所以，在如此重要的時期內，高中生的價值觀正處于開始逐漸定型的階段，高中生的性格會比較具有個性化，但高中生受到應試教育的影響，大部分高中生的個性被忽視或者被打壓，極大程度地阻礙了高中生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

作為一名合格的高中教師，不僅不能打壓高中生的個性，還要注重開發(fā)和培養(yǎng)高中生的個性化特點，抓住這一特征對高中生的思維能力進行培養(yǎng)；比如，在實際的政治教學過程中，教師可以在課堂上面設立一個開放性較強的討論題，教師先單方面去給出這個習題的正確答案，教師鼓勵學生進行分組討論，學生經過一段時間的討論之后，就會有部分學生反映教師最開始給出的答案是錯誤的，利用有利的證據和理論知識進行解釋，逐漸地越來越多的學生都開始意識到錯誤的答案，最終通過教師和學生的共同探討得出了真正的答案；此種教學模式可以營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，使得學生可以各抒己見，對相應的問題進行深入思考，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，由此可見，學生的個性化并不只是變現在不聽教師和家長的話，更多地可以將其個性化運用到學習當中，教師加以正確的引導就可以發(fā)揮意想不到的效果，使得高中生的思維能力變得更加的靈活和創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

想象力是創(chuàng)新能力的源泉，也是培養(yǎng)高中生思維能力的重要途徑，不是漫無目的地進行胡思亂想，而是以具備一定政治理論知識為前提下，對所學習的政治理論知識進行一定程度深入的探討，從而延伸到其他更廣闊的理論知識鄰域，產生不同于傳統(tǒng)思考得出的結論，對培養(yǎng)高中生的思維能力具有很深遠的意義和價值。在實際的高中政治教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術在政治理論知識教學之中，例如，當講解到中國特色社會主義發(fā)展歷程相關政治知識點時，通過播放《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等一些影像資料，激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮個性化的想象能力，從而促進思維能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學生洞察力和敏感

在實際的政治教學過程中，教師鼓勵學生對日常生活中的實物進行觀察和思考，培養(yǎng)學生擁有良好的思維能力最終也是為了更好地服務于學生的生活，并且根據學生對實際生活的實物進行觀察得出的結論，進行一定程度的創(chuàng)新思考，教師在教學過程中可以加入一些實際生活當中的組成元素，引導學生更好地觀察實際生活和體驗生活，進而通過思考做出相關的總結，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有針對性地培養(yǎng)高中生的思維能力②。

結語

總而言之，在高中政治教學中有效培養(yǎng)學生的思維能力，教師開展豐富多彩的教學活動，使得高中生能夠積極主動地參與到政治理論知識教學當中，激發(fā)高中生的求知欲望，通過提高高中生的想象能力，從而提高高中生的思維能力。

【注釋】

① 徐書墨. 高中政治教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)——明確概念、恰當判斷、正確推理[J]. 科學大眾（科學教育），2016 （11）：36-37.

② 于婷. 基于思維導圖的高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 西北師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學）endprint