鞠海燕

學(xué)在于思。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在高中階段，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，思維獨(dú)立，且已經(jīng)具備抽象邏輯的思維能力，因此，在這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要抓住機(jī)遇，調(diào)整步伐，一轉(zhuǎn)以“授”為主的教學(xué)模式，善于“引思”，以循循善誘、巧妙留白、靜心等待等方式，開啟學(xué)生的思維大門，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)，讓英語(yǔ)課堂閃耀著智慧的光芒。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要如何有效地“引思”呢？在實(shí)踐中，我嘗試從課前導(dǎo)學(xué)、情境置疑、反思活動(dòng)這三個(gè)方向入手，落實(shí)“引思”的教學(xué)理念，在引導(dǎo)、刺激、強(qiáng)化的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用水平，真正實(shí)現(xiàn)在“做”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、課前導(dǎo)學(xué)，做好思維的預(yù)熱活動(dòng)

高中生思維獨(dú)立，行動(dòng)能力強(qiáng)，在課前，開展一些具有牽引性與挑戰(zhàn)性的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，既能滿足學(xué)生好勝的學(xué)習(xí)心理，又能激活學(xué)生的思維活動(dòng)，為我們接下來(lái)新授課的教學(xué)內(nèi)容做好充足的“熱身運(yùn)動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，除了教案與課件的設(shè)計(jì)，我還非常重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，將上課思路分享給學(xué)生，并在教之前，提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的先學(xué)活動(dòng)中，參與到課堂教學(xué)中。

譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Growing pains這單元reading部分體裁新穎，以TV play（電視?。┑男问匠尸F(xiàn)在學(xué)生們面前，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮有趣，同時(shí)也是閱讀上的一個(gè)新挑戰(zhàn)。在課前教學(xué)中，為了幫助學(xué)生們做好思維的預(yù)熱活動(dòng)，我充分利用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，展開討論，探尋Reading a play的方法。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Lead-in： Enjoy a clip of an American TV play. Step 1： Learning how to read a play. Reading a play is different from reading a normal text： In the form of a group. Read the dialogue. Use different of speech. Remember to pay attention to the narratage.

二、情境置疑，觸發(fā)思維的激烈碰撞

思起于疑。疑問(wèn)是教學(xué)中強(qiáng)勁有效的催化劑，它能在教與學(xué)之間產(chǎn)生巨大的化學(xué)反應(yīng)，有效地激發(fā)學(xué)生們一探究竟的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到激勵(lì)、活躍的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂中，我們要有效地“引思”，就要學(xué)會(huì)巧妙的“置疑”。我在教學(xué)中，就常借助生活情境，在具體的語(yǔ)境中，埋下問(wèn)題，以此達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)效果。

教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Looking good feeling good中的project部分時(shí)，我在教學(xué)中，模仿時(shí)下非常流行的脫口秀——金星秀，以這個(gè)學(xué)生非常喜愛(ài)的綜藝節(jié)目，導(dǎo)出本課要討論的生活話題——Discussion： How can you keep fit？在這個(gè)討論情境中，鼓勵(lì)學(xué)生模仿金星與嘉賓進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)的方式，展開小組件的討論，并挑選出小組里的“小南”，模仿節(jié)目，做好記錄工作，將小組成員的主要觀點(diǎn)記錄下來(lái)。在這個(gè)生活情境中，學(xué)生們的積極性明顯高了不少，他們都愿意加入到“金星秀”的節(jié)目探討中，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出了許多鮮明的觀點(diǎn)，如Have a healthy diet / Exercise regularly / Get enough water and sleep / Never smoke / Stay positive and cheerful / Be confident等等。在這個(gè)情境討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維逐漸打開，我趁熱打開，提出下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：Skim the passage to find out the main factors to keep fit.這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們對(duì)keep fit已經(jīng)有了自己的認(rèn)知與理解，在skim的過(guò)程中，他們更加順利，很快他們就找到了eating the right food / exercising regularly / having a large amount of water / having enough sleep這些關(guān)鍵信息。

三、反思活動(dòng)，構(gòu)筑思維的堅(jiān)強(qiáng)后盾

高中生已經(jīng)能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，具備知識(shí)內(nèi)化與概括的思維能力。在實(shí)際課堂中，我們要有意識(shí)地開展一些反思活動(dòng)，通過(guò)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)討論、交流與分享，讓學(xué)生們主動(dòng)地做一個(gè)學(xué)習(xí)反饋，既發(fā)現(xiàn)自己的不足，也分享自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的反思活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生的思維發(fā)展，而且能夠強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在課堂里，我們會(huì)經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)方法的小組交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法，或者是識(shí)記的一些小見(jiàn)解。在交流過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)大方地分享自己的英語(yǔ)筆記，有些學(xué)生還用心地將枯燥地英語(yǔ)筆記，做成了生動(dòng)、有趣、富有朝氣的“學(xué)習(xí)手賬本”。此外，在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)中，我還經(jīng)常利用電子白板的視頻放映功能，開展“分享我的導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟懻?、發(fā)現(xiàn)與交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的小妙招，也及時(shí)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的小缺陷。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生“說(shuō)”，更要教會(huì)學(xué)生“想”，教會(huì)他們?nèi)绾螠?zhǔn)確地、適當(dāng)?shù)?、?yōu)雅地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。正因如此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以充滿啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓智慧在碰撞中擦出火花，點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）endprint