胡勇

摘 要：闡述了把思維導圖運用在數(shù)學復習課中的意義，并以“長方體和正方體”“分數(shù)的意義和性質(zhì)”單元復習課為例，探索基于思維導圖的數(shù)學復習課的實施要點及有效利用思維導圖提升數(shù)學復習課的教學效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學數(shù)學；復習課

復習課是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它和一般新課的教學有所不同，具有容量大、時間緊、密度高的特點。但是，在傳統(tǒng)復習課中，教師總是代學生梳理知識，學生在課堂中失去了主體性和積極性。傳統(tǒng)的五年級數(shù)學復習課大都遵循“知識點整理—題型練習—教師點評”的教學模式，存在著忽視學生主體地位、題海戰(zhàn)術(shù)等問題。

把思維導圖引入到數(shù)學復習課的教學中，在一定程度上給學生提供了主動思考的機會，讓他們能夠親歷知識梳理、自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。

一、思維導圖及其在小學數(shù)學教學中的作用

思維導圖運用圖像、線條、色彩、關(guān)鍵詞等刺激大量思維和記憶的要素，把大量枯燥的文字資料或大堆紛繁復雜的思路和線索，整理成為一目了然、重點突出的放射狀導圖，讓我們的大腦能夠進行最有效的吸收和消化（圖1）。

1.激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

學生接受新鮮事物的能力不同，但是大多數(shù)的學生都對數(shù)字與圖示的感覺比較好，相比于文字的理解要容易得多。通過改變傳統(tǒng)的復習課模式，讓學生自己動手繪制思維導圖，不僅能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，也可以提高學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，促使學生主動參與知識形成過程，符合小學生的心理特點和認知規(guī)律，有利于構(gòu)建知識體系、發(fā)展思維。

2.提高學生的自主學習能力

思維導圖是數(shù)學教學過程中最有效的教學方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學知識點聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴謹、易懂的知識體系在很大程度上能夠幫助學生更好地學習、掌握知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.促進學生對概念的理解

教師利用思維導圖，將學生難理解、易混淆的概念知識點進行巧妙的導圖設(shè)計，通過思維導圖圖文并茂的特點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。在提問和講解后，老師把整幅思維導圖進行系統(tǒng)的講解，加深學生的印象，達到教育教學的效果。

4.注重學生的自主梳理和建構(gòu)

制作思維導圖的過程中，學生可以加強對所學知識的理解，并且在繪制的過程中，能夠?qū)⑿轮R和已有知識間的聯(lián)系更好地表現(xiàn)出來。

5.提高學生的問題解決能力和歸納總結(jié)能力

作為教學過程中不可或缺的一環(huán)，科學高效的復習能夠起到溫故知新的作用，學生也能夠通過復習和鞏固來減少和避免知識的遺忘和混淆。

二、思維導圖在小學數(shù)學復習教學中的具體運用

1.了解思維導圖，激起學生的學習興趣

思維導圖是一種新興的思維方法，用思維導圖教學還不多見，小學生對此比較陌生。如果小學生不能很好地理解思維導圖，就難以跟上思維導圖教學的節(jié)奏。因此教師要讓學生了解思維導圖，在數(shù)學復習課上，教師可以在課前先向?qū)W生大略地講解思維導圖這種教學策略的概念、優(yōu)勢和使用方法，使學生了解到思維導圖教學策略的優(yōu)越性。

2.數(shù)形結(jié)合，便于學生理解和記憶（圖2）

圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力，可以觸發(fā)無限的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法。另外，圖像還很有吸引力，在許多層面上都是如此。例如人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元“長方體和正方體”，長方體、正方體作為最基本的立體圖形，是學生從二維空間轉(zhuǎn)向三維空間學習的開始，對于物體占有一定的空間，是新的概念，對學生來說理解起來有一定的困難。因此，在制作本單元思維導圖的過程中，筆者提醒學生多用圖像，數(shù)形結(jié)合。從效果看，一些簡單的圖像的確能很好地幫助學生理解和記憶較難、較抽象的知識點。

3.相互交流，相互啟發(fā)

每個人的思維表達方式都有所不同，在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖，教師不能要求每名學生都能夠繪制一樣的思維導圖。教師要鼓勵學生相互交流，從而做到取長補短，相互貫通，從他人的思維導圖中得到啟發(fā)。

例如在人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這個知識點的復習過程中，班上一學生對于這一單元的知識點概括得不夠細致（如圖3所示）。此時筆者將這位學生的作業(yè)投影在幻燈片上，首先對這位學生能夠?qū)⑦@一單元的知識點大致提取出來做了肯定，同時將問題拋給全班同學，了解其他同學的思路，希望從其他同學的思維導圖中得到啟發(fā)，從而對該同學的思維導圖進行完善。

通過思維導圖的合理使用，可以加深學生學習的印象，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高學生的學習積極性，減輕學生的學習負擔。學生可以通過繪制思維導圖，體會學習的樂趣，從而達到寓教于樂的目的，避免了小學數(shù)學復習課枯燥、乏味的現(xiàn)象。

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