許冰

摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷深入，越來越多的教學模式被人們所接受，合作學習作為一種新型的教學模式，它能夠有效地激發(fā)小學生學習英語的興趣，使學生之間互相查找學習問題，落實以學生為主體的教育模式，希望通過研究，能夠為小學英語合作學習教學模式的發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學英語；教學現(xiàn)狀

當前，困擾很多小學英語教師的問題主要有兩種，第一就是如何提升自己的教學質(zhì)量，從而有效提升小學生的英語學習成績；第二就是如何激發(fā)小學生的學習興趣，雖然絕大部分小學生對學習英語知識具備一定的求知欲，但是因為傳統(tǒng)教學中老師很難讓每一個學生都能夠跟上老師的節(jié)奏，再加上每個班級中人數(shù)較多，老師一般無法照顧到每一個學生的學習進度。在這樣的背景下，合作學習的理念被提了出來，接下來筆者就談一下合作學習理念下小學英語教學的意義與注意點，同時提出具體的實施對策。

一、小學英語教學中合作學習模式的意義

一個不容忽視的客觀事實就是每一個學生作為一個生物個體，是存在差異性的，即部分學生喜歡展示出自己的個性，勇于表現(xiàn)自己，在課堂當中始終將精神都投入其中，讓自己的英語知識和能力得到了明顯的提高，而一些學生因為自身個性不愿意表現(xiàn)自己，或者是因為基礎(chǔ)較差而放棄了英語學習。在課堂中，采用傳統(tǒng)教學是很難照顧到這一部分學生的學習進度的，通過實踐證明，小組式學習能夠有效地幫助這些學生學習。通過小組內(nèi)的交流，基礎(chǔ)較差的同學因為得到了較優(yōu)秀的同學的幫助和贊許以及鼓勵，能夠逐漸建立這部分學生的自信心和重新喚起展示自我的欲望。

二、小學英語開展合作學習法的具體措施

通過上述分析，對于合作學習理念下的英語教學意義有了比較準確的認識，那么在今后的教學過程中，相關(guān)教師應該如何開展合作學習模式課程呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議。

（一）分組學習是合作學習法的前提條件

為了能夠在課堂教學中充分地發(fā)揮出每一個學生的優(yōu)勢，首先，在組建小組學習時，應當注重學生的個性差異，這樣才能讓每一個小組都能夠有多種不同的思維碰撞。一個小組的人數(shù)應該保持在4～6人，每一個同學都承擔著不同的責任，而且將會不定期更換所擔任的角色，這樣能夠確保學生參與的積極性。

其次，在進行分組合作學習的教學中，要讓學生明確這堂課的教學目標和學習任務，從而使學生更清楚合作學習的時候重點在哪些地方。這樣才能夠在很短的時間里面，通過互相幫助和協(xié)調(diào)，迅速提高學生合作學習的效率，完成教學任務。在課堂中的合作學習，同時還能夠讓學生養(yǎng)成一些好習慣，例如虛心聽取他人意見、團隊合作共同完成任務。另外，每一個學生都是合作學習中的參與者，同時也是學習的組織者，因此在合作學習中每一位同學都能夠感受到互相之間是平等的。因此在小組學習當中，每位同學都能全部投入到學習過程當中，收獲到學習帶給自己的快樂。

（二）多元化評價小組合作學習，調(diào)動合作學習的積極性

在合作學習當中，評價就應當以小組為單位，評價其總體成績，促使所有的學生盡一切的可能性完成共同學習、一起進步的目標。課堂教學中，老師作為教學評價的一個主導者，應當多角度對小組學習進行評價，可分為開始前的評價、過程中的評價以及總結(jié)性的評價，老師的評價是貫穿整個課堂的一個重點，是引導學生積極性的不可缺少的一部分。在學習小組展示結(jié)束之后， 其他的各個小組都可以互相評價該小組的優(yōu)點和不足之處，并且小組長需要記錄好其他組對自己組表現(xiàn)的評價。也就是說，小組作為評價主體，互相評價能夠讓每一個小組都充滿積極性，努力做到更好。與此同時，每一個小組就更加清楚自身有哪些優(yōu)勢以及在今后的教學當中該如何發(fā)展。

（三）課堂活動豐富小組合作學習

在小學英語課堂教學當中，老師可以采取做游戲的方法，讓每一個學生都參與到游戲當中，無疑，這在小學英語學習當中能夠很好地調(diào)動學生的積極性和求知欲。游戲應當放在小組當中，讓學生在組內(nèi)完成游戲活動，小組成員在游戲中可以互相幫助，而且游戲還能形象地展示出學習的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。除了英語游戲之外，還可以在課堂教學中引用調(diào)查表格的形式加強學生對英語的認知。例如通過制作表格，調(diào)查學生的姓名、年齡、身高等信息，再通過小組成員和老師之間的問答形式，可以有效提高學生的綜合能力。

綜上所述，新穎的小組合作學習能夠很好地開展課堂教學。在英語學習當中，能夠有效提高每一位學生的知識水平以及合作學習能力。小組合作學習能夠明顯增加學生的學習主動性和積極性，同時讓同學之間的感情更加深厚，營造班級學習的良好氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神和分享精神。

參考文獻：

[1]趙吉.小學英語教學中合作學習法的實踐探索[J].現(xiàn)代交際，2015（5）.

[2]陳君.合作學習法在英語教學中的應用[J].成才之路，2013（10）.