帥鈴鈴

摘 要：愛玩是孩子們的天性，也是小學生在對外界未知事物進行探索的必經之路，沒有靈動氣息的孩子并不利于今后的學習發(fā)展。陶行知的教學理念符合如今的新課標要求，在小學教學中，運用陶行知的教學理念對學生進行教學能讓學生的學習上升一個新的高度。通過討論以“陶”引路的教學思想，論述了如何在小學數學課堂中構建一個靈動的教學環(huán)境，僅供讀者參考。

關鍵詞：靈動課堂；小學數學；陶行知教學理念

一、以“陶”引路的教學思想

陶行知先生的教學方法以及理念打破了傳統(tǒng)的教學方式，從學生的角度出發(fā)充分考慮了各種問題。在小學數學的教學中，運用陶行知思想進行教學能為學生構建一個靈動的課堂，靈動的數學課堂能讓學生以更加積極的心態(tài)進行數學課程的學習。

陶行知的教學思想中，比較注重的是學生學習的特點，能根據學生的特點來提出合適的教學方法。陶行知的教學理念大致可以分為三個：生活教育、六大解放思想、師德教育。其中的生活教育和六大解放充分從學生的角度出發(fā)，釋放了學生的天性，能讓學生學習起來更加有積極性。師德教育對老師的教學方式提出了更高的要求，為老師的教學奠定了良好的道德基礎。這三種教學理念應用到小學數學教學中能充分調動學生學習的積極性，能在數學課堂教學中打造一個靈動的課堂。

二、以“陶”引路中六大解放構建靈動課堂

陶行知教育理念中的六大解放對構建靈動課堂有著重要意義。六大解放要求老師在教學過程中對學生進行全面的解放?！敖夥艃和淖臁?，這一解放思想主要強調了要讓學生在學習的過程中打破傳統(tǒng)的教學思想，在課堂上勇于發(fā)表自己的見解?！敖夥艃和臅r間”強調的就是給學生更多的時間來讓學生進行課外活動，讓學生能在學習之余勞逸結合。老師可以打造一個開放性的課堂，讓學生在課堂中能積極發(fā)表自己的見解。比如，在學習加減法混合運算的過程中，老師可以讓學生提前預習一些課本，然后在學習前先讓學生發(fā)表自己對這部分學習的看法。比如，有的學生能說出“加減法混合運算要從左到右依次運算”，有的學生說在運算過程中如果遇到“（ ）”要先計算“（ ）”中的算式。再比如，學習四則運算時，出現(xiàn)一個式子9-3×2=3時，老師可以先讓學生發(fā)表自己的意見，比如學生可以通過自己的學習發(fā)現(xiàn)先計算3×2=6，然后老師就可以進行適當的點撥，告訴學生接下來應該從左到右依次計算。在學習的過程中，讓學生能充分表達出自己的見解，對學生進行全面的解放。像這樣有互動的課堂能充分調動學生學習的積極性，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題記憶起來印象更加深刻。六大解放充分解放了學生的天性，這種教學理念對構建靈動課堂起到了積極的作用。

三、以“陶”引路的生活教育

為了打造一個靈動的課堂氣氛，老師要在教學過程中充分發(fā)揮自己的教學作用，學會用適當的方法將數學融入生活中。生活教育正是陶行知教育理念中比較重要的一部分。生活教育主要強調的是教育與生活的良好結合，讓學生能在生活中接受各種教育，也可以說在教育中加入生活的方方面面來解決數學問題。生活教育應用在小學數學教學中能讓學生以一種更加輕松的學習方式來進行數學的學習。

學生如何才能夠自由靈活地學習數學科目，是很多教育工作者研究的目的所在。生活教育強調的是教育和生活密不可分，教育起源于生活。在小學數學教學中可以適當轉變，可以運用情景教育的方式來讓學生意識到數學其實沒有那么抽象，數學其實就在我們日常的生活中。比如，在計算9-3+6=12這個式子時，老師可以將式子與實際生活相結合，舉生活中的例子讓學生更好地理解其實際意義。比如，老師可以創(chuàng)設情景：媽媽第一天在超市買了9個橘子，第一天吃了3個，第二天媽媽又買回6個，問現(xiàn)在一共有幾個橘子？像這樣學生比較不容易理解的式子，老師通過生活中常見的方式在課堂中表現(xiàn)出來能更好地讓學生對問題進行理解。良好的教學理念符合了學生的學習思想，讓學生的學習更加輕松，更加愉快。

四、以“陶”引路的師德教育

在陶行知的教學理念中，師德教育這一方面的教育理念也是其中的關鍵問題。只有老師在教學中以身作則才能讓學生更好地學習到更多有用的知識。師德教育要求老師在教學中應該多注重自身的教學素養(yǎng)，老師要在教學過程中不斷地提高自己，在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處來進行彌補。

比如，老師在教學中發(fā)現(xiàn)學生積極性不高，就要從學生的角度考慮，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足來盡量彌補不足之處。比如，在學習三角形相關內容時，干巴巴的幾個三角形不能提起學生的學習興趣，老師可以利用多媒體來給學生展示生活中常見的三角形，比如課件上可以顯示學生們日常佩戴的紅領巾，學生們課下玩的七巧板等。老師發(fā)現(xiàn)問題后能及時解決問題，充分考慮學生的感受，能在數學教學中更上一層樓。

參考文獻：

[1]陶德苗.創(chuàng)設靈動，讓課堂因靈動而精彩[J].今日科苑，2007（24）：296.

[2]葛廣新.如何構建高效靈動的小學數學課堂[J].新課程小學版，2012（8）：139-140.endprint