宮曉東

摘 要：由于從事語文教學(xué)工作，所以在進行校本課程研究的時候，總是會帶入一些語文方面的思考。進行課程活動設(shè)計時，需要思考本學(xué)科可以給予活動什么樣的支持。在這個時候就在思考：語文的運用，只能在課堂上才能做到？在學(xué)生的生活中，有沒有可能為他們創(chuàng)設(shè)某些情境，讓他們通過實踐活動的形式去運用語文呢？下面，就試著剖析一番。

關(guān)鍵詞：語文；工具性；實踐活動；校本課程

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》又指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！碧K教版小學(xué)語文教材中，也都有安排多種實踐活動，用于鍛煉小學(xué)生在生活中運用語文的能力。而小學(xué)語文綜合實踐活動又是以研究性學(xué)習(xí)的形式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)實踐，運用已有知識來解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力。

一、什么是語文的工具性

葉圣陶先生曾經(jīng)就指出：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達和交流都要使用這個工具?！边@種“工具論”把語文課程定性為基礎(chǔ)工具，認為語文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的工具。由此可見，不光要學(xué)好語文，更要在實際生活中運用語文。語文的工具性在這里體現(xiàn)無疑。

二、什么是實踐活動，什么是校本課程

再來談?wù)務(wù)Z文實踐活動，其實就是綜合實踐活動。

新課標中提到：語文是實踐性很強的課程。它不僅是在課堂上就能夠完成的課程，更是在生活中也能運用到的課程。也就是需要在實踐活動中來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的成果。這與《綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》中所提出的目標相一致。

而我校開發(fā)的校本課程，是結(jié)合本校特點，著力于小學(xué)生經(jīng)驗體驗方面的實踐性非常強的課程。在開發(fā)課程時，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上，主要著重的是知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生已有經(jīng)驗在實踐中運用的體驗。而開發(fā)的這個“全經(jīng)驗”課程打破了學(xué)科之間的堅壁，強調(diào)通過具體的實踐活動，把各學(xué)科掌握的能力有機結(jié)合在一起進行運用。而語文能力正好在這些活動中為學(xué)生提供了有力的支持。

三、如何在校本課程中體現(xiàn)語文的工具性

在全經(jīng)驗課程體系中，高年級學(xué)生主要側(cè)重的是研究性學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗體驗。為此，六年級師生開發(fā)了一個跟歷史有關(guān)的“走近史前——人類起源”的實踐活動。在活動初期，學(xué)生要利用各種途徑，大量閱讀有關(guān)書籍及資料。正好利用春季社會實踐活動，結(jié)合本次活動主題，開展了一次以直立人博物館為場地的實踐活動。

（一）教師要在實踐活動中給予學(xué)生強有力的支持

1.活動準備

這次活動可以說是與時俱進?；顒咏M里的老師們結(jié)合《跑男》，以任務(wù)單的形式讓學(xué)生進行一次不一樣的活動體驗。老師們先去直立人博物館實地查看，查看資料，思考任務(wù)形式及問題。活動設(shè)計都以學(xué)生運用能力為目標，有訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的，有訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的，有查看學(xué)生能否分工合作的，等等，每個問題的設(shè)計都獨具匠心，每一條注意事項都討論了半天。

2.勇于肯定

由于活動設(shè)計是由教師們完成的，設(shè)計時跟專業(yè)團隊相比，還顯稚嫩。在問題設(shè)計時，雖然已經(jīng)很細心了，但在實際活動中，還是出現(xiàn)了學(xué)生在一個問題上找到了兩個答案。那么在這時，教師要敢于肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這其實不就是在生成嗎？

3.善于啟發(fā)

在實踐活動過程中，以小組為活動單位的學(xué)生總會出現(xiàn)交流分配上的問題。那么教師在這時可以嘗試啟發(fā)學(xué)生，在語文課堂上，他們是如何完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的。讓他們在交流中分配好各自的任務(wù)，從而能夠順利完成任務(wù)單。

（二）學(xué)生要全身心投入到實踐活動中去

1.活動激趣

在本次活動之前，學(xué)生已經(jīng)分小組借閱了關(guān)于人類起源方面的書籍。正好這次的活動又跟人類起源相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對于此次活動興趣很濃厚。也就是說，在活動之前，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的。

2.能力準備

前面談到語文最主要的還是能在實踐中運用，放在學(xué)生身上也是同樣如此。學(xué)生的語言表達能力，完成任務(wù)單的讀寫能力，時間、人員的分配能力，等等，都會在活動中體現(xiàn)出來。這就要求學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中掌握一定的能力。否則，在活動當(dāng)中就會出現(xiàn)不知道干什么的尷尬之境。

3.活動反思

在整個活動中，任務(wù)單中的問題需要學(xué)生通過聽、說、讀、寫來完成，學(xué)生要在大量的資料面前查找出答案，這本身就是難度比較高的。而在活動結(jié)束后，思考在活動過程中的得與失這更是重要。通過這樣的體驗，能熟練運用哪些能力，又在哪些地方有不足，這都是學(xué)生在活動結(jié)束后要思考的，更要對本次實踐活動進行相應(yīng)的總結(jié)。

四、基于校本課程，彰顯語文工具性的思考

再回到開頭的問題，小學(xué)語文綜合實踐活動是不是可以體現(xiàn)語文的工具性呢？其實這樣的校本課程已經(jīng)在為語文的工具性服務(wù)了，當(dāng)然，它不僅是在為語文這門學(xué)科服務(wù)，更為學(xué)生的發(fā)展提供了強有力的支持。

就像生活中我們要用一個工具去做什么事情時，首先要把這個工具本身研究透徹一樣，在讓語文作為一門工具學(xué)科之前，我們也應(yīng)該先好好學(xué)習(xí)它，達到掌握并使用語文的目的。在語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理解能力，但在實際活動當(dāng)中，他們是不是能熟練地使用這種能力呢？情況有好也有壞。收集資料時，讓學(xué)生去讀給大家聽，摘抄一些有用的資料，不斷地去利用活動來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

教師在活動時要引導(dǎo)學(xué)生充分利用周邊已有資源，進行觀察、走訪、搜集。小組在組長的帶領(lǐng)下，制訂小組學(xué)習(xí)計劃，按計劃開展活動。教師可以引導(dǎo)各小組完善計劃，指導(dǎo)他們怎樣按計劃開展活動。在活動過程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的問題，分享匯報成果。在這個過程中不斷地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

學(xué)生掌握的能力都是為了課程服務(wù)，語文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為一種學(xué)習(xí)的工具，在課程中的每一次實踐活動，都可以使用到語文。同時，在活動中使用語文能力，又可以讓學(xué)生認識到語文的重要性，從而使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)語文無用，使各學(xué)科能在活動中融合在一起。

在課程活動當(dāng)中，會經(jīng)常使用到文字表達、閱讀理解等能力。在小組查找資料時，會出現(xiàn)大量無用或是重復(fù)內(nèi)容，這時，就需要對這些資料進行整理篩選?；顒又羞€會出現(xiàn)采訪、記錄等方面的工作。最后成果匯報時，各種詩歌、小論文、小品等都會出現(xiàn)濃厚的“語文味”，語文的工具性體現(xiàn)無疑?？偠灾Z文在課程實踐活動中占有重要的地位，它作為一種學(xué)習(xí)的工具，一種交流的工具，是非常有必要學(xué)習(xí)的。而課程又能通過具體的活動得到展現(xiàn)，從而理論聯(lián)系實踐，發(fā)現(xiàn)課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的益處。同時，在課程實施過程中，語文又能為其他學(xué)科服務(wù)。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.endprint