呂倩云

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)合作過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力和拓展數(shù)學(xué)思維。所以，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于構(gòu)建數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂的背景深入分析小組合作教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)高年級(jí)；高效課堂

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為深化課程改革，提升教學(xué)實(shí)效的明顯特征。新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，并在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性著重進(jìn)行培養(yǎng)。這對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是比較顯著的。所以，通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主積極性和合作探究意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，小組成員間更便于交流情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作的有效性，這也直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高競爭意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中多存在探究性問題，而遇到這些問題時(shí)，部分學(xué)生選擇在老師的引導(dǎo)下自主探究挖掘答案，而大部分學(xué)生則更傾向于通過共同討論交流，合作探究來獲取和鞏固知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式常用于小組合作制教學(xué)模式。而這種模式也是新課程理念較為提倡的新型教學(xué)模式，較適應(yīng)深化課程改革提升核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。而小組合作學(xué)習(xí)提高課堂實(shí)效的基礎(chǔ)則在于以小組為基本單位的合理分配。合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，提高小組間的競爭力，體現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)的民主性、公正性和平等性。一般情況下，4～6個(gè)人為宜，2人小組一般為同桌或者相鄰?fù)瑢W(xué)組成。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理搭配分組，爭取讓每個(gè)學(xué)生都享受到公平、公開的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)，激勵(lì)合作探究，活化課堂氛圍

隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為教學(xué)的核心內(nèi)容。但在實(shí)踐過程中，對于自主性、合作性和探究性的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施過于注重形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性還不夠顯著。所以，生成高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，首先應(yīng)該是選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和合作任務(wù)。合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是只拘泥于合作形式，而忽略了合作學(xué)習(xí)目的。

比如，在五年級(jí)第三單元“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，對“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課主要是創(chuàng)設(shè)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排小組合作任務(wù)。分給每個(gè)小組一盒鉛筆，盒內(nèi)鉛筆總數(shù)各不相同，然后老師引導(dǎo)學(xué)生小組的成員各拿出盒內(nèi)鉛筆總數(shù)的四分之一，最后統(tǒng)計(jì)各小組的實(shí)踐結(jié)果。由于盒內(nèi)鉛筆總數(shù)不等，每個(gè)學(xué)生拿到的鉛筆數(shù)量也不等，是否有剩余鉛筆的情況也不均衡。由此合作實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。了解分?jǐn)?shù)的整體“1”不同，代表的意義也不同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐合作任務(wù)，既能夠帶動(dòng)課堂氣氛，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

三、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化交流創(chuàng)新，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

小組合作學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的自主參與，也需要教師的合理配合引導(dǎo)。教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生合作的反饋情況、討論的問題方向和思考的疑難點(diǎn)等。綜合這些方面的表現(xiàn)對合作討論方式、思維方法等提供導(dǎo)向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，合作探究更有方向性，最終促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，六年級(jí)《圓的周長》這一單元的教學(xué)，主要是學(xué)生通過觀察、比較、概括和實(shí)踐等過程培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。首先出示一個(gè)正方形，讓每個(gè)小組相互討論“這是什么圖形？什么是正方形的周長？怎樣計(jì)算？正方形的周長與邊長有什么關(guān)系？”通過一系列的問題探究導(dǎo)出“什么是圓的周長？”由此初步認(rèn)識(shí)圓的周長。然后通過各小組的合作探究討論計(jì)算周長的方式。A同學(xué)說“用一根線，繞圓一圈減去多余的部分，再拉直線量出它的長度就是圓的周長?！盉同學(xué)說“將圓放在直尺刻度上滾一圈，量一下起始位置到終點(diǎn)的距離就是周長?！睂W(xué)生的想法五花八門，只有通過親手實(shí)踐才能找到最優(yōu)方法。4人一個(gè)小組，分別測量學(xué)具圓的直徑、周長，并寫在本子上，探究直徑與周長之間的關(guān)系。通過對不同學(xué)具圓的測量比較，總結(jié)圓的直徑與周長的比例關(guān)系，以此引出圓的周長的計(jì)算公式?？梢?，通過學(xué)生的互動(dòng)探究既可以活化課堂，還能夠發(fā)散邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，通過合作探究提升了學(xué)習(xí)能力。而教師通過小組合作教學(xué)模式更能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，借助合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)活化課堂氛圍，融洽師生情感，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效生動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，綜合教學(xué)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建更有益于學(xué)生綜合發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。

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