陳翠嫦

摘 要：雖然現(xiàn)在的教學(xué)要求將課堂還給學(xué)生，但是卻沒有否定教師的價值，因為教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)中的地位不容忽視，那么教師也要意識到自己的作用，要不斷提升自己教學(xué)的各項能力。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中需要教師能促進(jìn)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展，那么也就是要求教師要有對教學(xué)的整合能力。其中英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門較難的學(xué)科，對教師整合能力的要求就更高了，因此要找到有效的策略來提升小學(xué)英語教師教學(xué)的整合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師；教學(xué)整合；能力提升

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中怎樣教小學(xué)生就怎樣接受，因此小學(xué)教師的教學(xué)整合能力就更重要了?，F(xiàn)在社會需要有綜合素質(zhì)的人才，而小學(xué)生是這些人才的儲備，對他們的教育就更加不能忽視了。英語這一學(xué)科小學(xué)生才剛剛接觸，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，因此在這一學(xué)科的教學(xué)上就需要教師更用心地進(jìn)行整合，那么就需要教師提高教學(xué)的整合能力，使學(xué)生接受到更全面的教育。

一、全面研究，提升素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)整合能力的提升

現(xiàn)在許多教師缺乏對教育教學(xué)的研究，他們認(rèn)為只要寫好教案，完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會了英語知識，就是成功的英語教學(xué)。這一思想僅能滿足學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生能力的提升起到的作用很小，因此教師需要不斷地去研究一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論，掌握一些全新的英語教學(xué)模式，使自己的專業(yè)素質(zhì)提升，這樣教師就能有效地分析出自己在教學(xué)中的不足，并且有這樣專業(yè)理論的支撐，教師們就能找到合適的改進(jìn)方法，在研究教育教學(xué)理論時，還能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理特點，那么教師就能將自己研究的內(nèi)容與小學(xué)英語知識進(jìn)行整合，使自己的整合能力提升。例如在進(jìn)行“Time”這一內(nèi)容教學(xué)前，教師先去找一些這一部分內(nèi)容的教育教學(xué)研究案例然后進(jìn)行研究，再與自己設(shè)計的教案進(jìn)行對比，了解自己教案中的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的哪些環(huán)節(jié)有問題就將自己尋找的研究內(nèi)容中的精華部分融合進(jìn)去。在研究中教師還會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡游戲的特點，那么在教學(xué)中整合游戲進(jìn)行教學(xué)效果會更好。教師整合后呈現(xiàn)出這樣的效果：在課程中教師請學(xué)生一起來玩時鐘游戲，以問答的形式來進(jìn)行。當(dāng)一部分學(xué)生問：“What time is it？”另一部分學(xué)生回答：“Its eleven oclock.”這時表演時鐘時針、分針的學(xué)生就要迅速做出反應(yīng)，調(diào)到相應(yīng)的時間去。這樣的游戲不僅符合學(xué)生的年齡特點，并且與教材內(nèi)容息息相關(guān)，而且在這種形式的教學(xué)中學(xué)生還愿意進(jìn)行口語表達(dá)，起到了一舉多得的作用，可見教師要對教育教學(xué)進(jìn)行全面的研究，提升自己的素質(zhì)，才能有效提升自己的整合能力。

二、師師研討，總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)整合能力的提升

相同的英語教學(xué)內(nèi)容，會因為每個教師的經(jīng)驗、性格等因素的不同而有所差異，但是每個人的設(shè)計都有精華的部分。因此教師們就需要不斷地進(jìn)行研討來分享自己的教學(xué)設(shè)計，這樣的研討會有助于教師們走出自己的教學(xué)空間，可以吸收更多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這種研討甚至可以延伸到其他學(xué)科中，因為許多教學(xué)方法適用于各個學(xué)科。研討會開始時需要學(xué)校去組織，鼓勵教師們參與進(jìn)來，當(dāng)教師們意識到了研討的重要性后，再讓教師們自己去進(jìn)行組織。這樣教師的教學(xué)整合能力就能不斷提升。例如在關(guān)于“fruit”這一教學(xué)內(nèi)容的研討上，教師們就發(fā)表了自己不同的意見，一部分教師的意見是比較傳統(tǒng)的先講解單詞，然后將單詞放在句子中讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。而另一部分教師的意見比較新穎，他們設(shè)計的方案，全程采用游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中掌握水果的單詞，并學(xué)會句型進(jìn)而輕松地對話。教師們在研討中給出了不同的方案，而真正在進(jìn)行教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，這兩種類型的教師并沒有完全按照自己的設(shè)計去進(jìn)行教學(xué)而是整合了其他教師的意見。可見這樣的研討會能有效地提升教師的整合能力。

三、反思教學(xué)、改進(jìn)問題，促進(jìn)教學(xué)整合能力的提升

教學(xué)反思是教師教學(xué)中必須要有的一個過程，這個過程是教師對自己教學(xué)的整體把握的過程，教師在反思過程中能反思出自己教學(xué)中的優(yōu)缺點，將好的教學(xué)思路保留，將有問題的教學(xué)思路剔除，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題后教師要進(jìn)行改進(jìn)。在每一次的教學(xué)中，教師將自己良好的教學(xué)方法記錄下來，這樣就有了更多的整合素材，就能提升自己的整合能力。教師也要將自己教學(xué)中的不足進(jìn)行記錄，這樣在整合的過程中就能特別注意這些問題，避免了問題的再次出現(xiàn)。例如在進(jìn)行“Counting”的教學(xué)時，教師問：“How many computers do you have？”學(xué)生的回答是這樣的：“I dont have a computer in my house.”這時教師批評了學(xué)生，因為這樣學(xué)生就不能練習(xí)計數(shù)了，但是事后教師反思，自己可以更換其他的問題而不能限制學(xué)生的思維。這樣的反思有效地促進(jìn)了教師整合能力的提升。

英語學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生的發(fā)展有重要的影響，因此作為英語教師一定要努力提升自己的素質(zhì)，找到更多更有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在英語教學(xué)中有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒麗麗.做一名與時俱進(jìn)的小學(xué)英語教師[J].天津市教科院學(xué)報，2013（S1）.endprint