韓杰禮

摘 要：作為語文施教者，要適應(yīng)國家教育方針的變化和要求，要在素質(zhì)教育的背景下，改變以前的以老師為主體的教學(xué)模式，在課堂上將學(xué)生放在主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；語文老師要根據(jù)課文相關(guān)的背景，創(chuàng)設(shè)意境，帶動學(xué)生渴望求知的興趣，對產(chǎn)生的疑問通過課堂學(xué)習(xí)自己解決；將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法整體主動投入到學(xué)習(xí)中，從而達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；自主學(xué)習(xí)；合作探究

調(diào)動學(xué)生積極性是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，也是提升效果的基本方式之一，不斷地調(diào)動學(xué)生積極性就會吸引他們學(xué)習(xí)語文知識的渴望性和趣味性，就會讓學(xué)生覺得只有閱讀更多的資料和文件，才能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而形成邊查邊學(xué)的良性循環(huán)，彌補語文學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，讓自身的語文成績有整體性的提高。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)研究，分析如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并給出一定的意見，希望對今后語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的幫助。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分地意識到學(xué)生的重要性，從根本上利用各種情境教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主觀能動性，而且要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的同時也要灌輸團體合作的精神和思想。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干個小組，采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新精神，集思廣益，擴大知識接觸的層面，不局限于單一思考問題的角度和方式。例如，在學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》時，可以讓學(xué)生感性地理解課文，教師可以從感性復(fù)活的角度來讓學(xué)生感悟課文的中心思想，告訴學(xué)生本篇課文主要講的就是母親的愛、兒子的思，教師點到為止，然后讓學(xué)生通過自身的感覺、直覺和潛意識來理解課文，體會文章中的含義。小組式的學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生感受到課文的精神生命，同時通過感性的理解來進一步理解作者寫作的意圖，對文章有一個大致的了解，最后通過師生之間與同學(xué)之間的交流進行一個總結(jié)，既提升效率也增強記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、充分調(diào)動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，若是想調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂中教學(xué)效率的高低主要就是看學(xué)生在課堂上學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)了多少主要取決于課堂氣氛是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處在一個活躍的課堂氛圍當(dāng)中，主動參與到學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，教師需要明確教學(xué)目的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞之后，正確并且流利地朗讀課文，在朗讀課文的基礎(chǔ)之上學(xué)會理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生的思維能力得到提升。課前教師需要積極備課，準(zhǔn)備好教學(xué)需要的道具，要讓學(xué)生參與到課堂中去，通過活躍的課堂氣氛讓學(xué)生投入進去，從而達到理想教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最后提問：小動物們是小畫家，那同學(xué)們一定也是，快拿出畫筆，根據(jù)自己想象畫一幅畫好不好？這時候?qū)W生就會各自發(fā)揮想象力，將內(nèi)心所想畫出來，可以展示在教室前或是拿回家給爸媽看，活躍課堂氛圍的同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、爭取運用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的語文教學(xué)若是想培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提升學(xué)習(xí)積極性，就要運用情感教學(xué)來讓學(xué)生對課文或知識點有更加濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀與泛讀方式相結(jié)合，通過一定的交流與指導(dǎo)將桂林山水的特點講給學(xué)生，但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的方式，從而學(xué)會自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中也要運用情感教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》這一課時，教師可以讓學(xué)生對課文中的人物進行角色扮演，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揣摩人物語言的同時加深對課文的印象，最終達到提升教學(xué)效果的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提高語文教學(xué)效率是家長和老師一直極為關(guān)注的問題。眾人也是各抒己見，眾說紛紜，但是在眾多的意見和建議中有一點是肯定并達成共識的，那就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，給予他們參與老師教學(xué)的機會，以此發(fā)揮他們潛在的主觀能動性，發(fā)展思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。因此在今后的教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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