張彩蘋

摘 要：隨著我國教育體制的改革，新課改理念的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)英語中的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，無法實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，難以保證小學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，基于對(duì)以上問題的研究，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略。這一方法的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性方面有重要的意義。通過分析情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，幫助教師靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)英語高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；運(yùn)用；教師

一、情境教學(xué)法的教學(xué)意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，學(xué)習(xí)的目的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)的難度也一般，主要的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。教師利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)具體的情境中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，以充滿求知欲和表現(xiàn)欲的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

2.有助于促進(jìn)師生之間的溝通

現(xiàn)代的小學(xué)教育理念是主張構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，包括和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，教師要樹立威嚴(yán)，在課堂上以口頭講解的方式來傳授知識(shí)，學(xué)生與教師之間的交流很少，教師不了解學(xué)生，學(xué)生不明白教師，最終使得教學(xué)效率越來越差。而情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好地促進(jìn)師生之間的溝通，通過合理情境的營造，讓教師與學(xué)生在情境中加強(qiáng)交流對(duì)話。通過對(duì)英語知識(shí)的討論，不僅構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，還鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在提高學(xué)生英語水平方面具有重要意義。

3.有助于提高學(xué)生的綜合英語水平

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容不僅是英語詞匯、語法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括英語語言的使用，英語綜合能力的培養(yǎng)等。在小學(xué)英語中運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)生綜合英語水平的提高有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是從英語詞匯、語法方面來進(jìn)行授課，這種教學(xué)的內(nèi)容也就決定了教學(xué)是通過機(jī)械化的重復(fù)、督促學(xué)生死記硬背來達(dá)到應(yīng)試教育的目的。盡管學(xué)生在考試中成績可能有所提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情卻不高，學(xué)習(xí)的效率也不理想。情境教學(xué)法除了讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)詞匯、語法外，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生綜合英語水平得到發(fā)展。

二、情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施

1.有效利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校教室安裝了多媒體設(shè)備，教師的教學(xué)工作也越來越離不開多媒體，但如何高效地利用多媒體來為小學(xué)英語的教學(xué)提供幫助是需要我們來深入的研究的。多媒體技術(shù)操作簡單，使用率高，能夠減少時(shí)空上的局限性，對(duì)情境教學(xué)法的實(shí)施具有非常大的促進(jìn)作用。教師通過視頻、聲音等形式使得構(gòu)建的情境更加的立體、豐富、真實(shí)，教學(xué)效果也會(huì)更強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)課本中“Where is my car？”一文時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生模擬一個(gè)教學(xué)情境，將課本中的人物、場景搬到課堂上，讓學(xué)生分角色模仿對(duì)話練習(xí)，或者是為學(xué)生制作動(dòng)畫視頻進(jìn)行播放，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生感受有趣的英語世界。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

英語之所以難學(xué)是因?yàn)槲覀儧]有生活在一個(gè)英語環(huán)境中，我們平時(shí)的生活很少用到英語，因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，就要讓學(xué)生在真實(shí)的生活中運(yùn)用英語。小學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，也具有很強(qiáng)的模仿和表演欲望，教師完全可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)來實(shí)施情境教學(xué)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“How are you？”這一句子時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，分別表演生活中見面時(shí)的場景。以此為例，教師在教有關(guān)醫(yī)院、學(xué)校等詞匯或句子時(shí)，同樣可以讓學(xué)生分情境進(jìn)行表演。

3.引入游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力、自制力、認(rèn)知能力都還較差，單靠教師的講解可能無法理解其中的意思，更加難以理解英語中抽象的語法知識(shí)。教師如果還以以往的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的英語水平，還可能會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的反感和厭惡，更加得不償失。而游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征和需求，對(duì)于幫助學(xué)生提高課堂集中度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面是非常有意義的。教師在引入游戲教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)與玩的結(jié)合，玩不是目的，學(xué)才是意義所在。例如，在學(xué)習(xí)“sit down，stand up，run”等詞匯時(shí)，教師通過念口令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，錯(cuò)誤的同學(xué)淘汰，以此來讓學(xué)生熟悉詞語的意思，掌握這些詞語。

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用是值得推崇的，教學(xué)的合理運(yùn)用也是值得研究的。小學(xué)英語新課改的教學(xué)目的對(duì)小學(xué)生提出了更高的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法也要更加完善。教師首先就要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，嘗試著運(yùn)用情境教學(xué)法來為學(xué)生營造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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