李元元

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，語言的教學(xué)是枯燥而乏味的。教師每天講解枯燥的語法知識(shí)和各種句式，課堂沒有一點(diǎn)生氣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，英語的實(shí)際應(yīng)用能力也得不到有效提高。為了改變這種現(xiàn)狀，英語老師要改變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，逐步提高初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高；初中英語；教學(xué)效率

在信息時(shí)代，學(xué)生可以通過各種高科技的途徑獲取自己想要的知識(shí)，學(xué)生的智力已經(jīng)發(fā)展到很高的水平。新時(shí)代下，學(xué)生也越來越有主見和個(gè)性。他們渴望用自己的方式去學(xué)習(xí)和生活，渴望自己的想法能得到老師和家長(zhǎng)的尊重。如果我們?cè)谡n堂上一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生事事屈服于老師的領(lǐng)導(dǎo)，壓制自己的主觀想法，這樣不但不會(huì)提高教學(xué)效率，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效率會(huì)一度下滑。

新時(shí)代下，教師要更新自己的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，高效地獲取英語知識(shí)。

一、建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生合作、探討、共同解決問題的情感基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效率的重要保障。因此，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要一改高高在上的形象，融入學(xué)生中去。如利用課余的時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此之間的了解。下課后，不急于離開教室，主動(dòng)為有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。上課時(shí)，以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步，不斷為他們加油打氣。同時(shí)，還要多為學(xué)生留出發(fā)表自己想法和看法的時(shí)間和空間。如學(xué)生認(rèn)為一部分知識(shí)比較難掌握，希望老師多花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講解，或者多留給他們一些思考的空間。又或者，學(xué)生覺得課堂氛圍比較沉悶，希望老師在課前或者課程的中間，播放一些好聽的英文歌曲，來幫助大家振奮精神，掃除疲勞感等等。對(duì)于學(xué)生的合理要求，老師都要予以充分的理解和尊重，并適當(dāng)?shù)貪M足他們的需求。師生之間彼此理解和尊重，教學(xué)效率也會(huì)隨之不斷提高。

二、用競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生記單詞

豐富的詞匯量是學(xué)好英語的首要前提。沒有詞匯量做基礎(chǔ)，如同“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致學(xué)生說不出一口流利的英語，也讀不懂富有深意的英語文章。但同時(shí)記單詞是一個(gè)枯燥而又乏味的過程，正因?yàn)槿绱耍鄶?shù)的學(xué)生都沒有足夠的耐心和毅力，最終導(dǎo)致詞匯量匱乏，英語成績(jī)也停滯不前。針對(duì)這種情況，我們不妨用競(jìng)賽的形式，為學(xué)生提供源源的動(dòng)力。

學(xué)生每完成一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都可以組織一場(chǎng)名為“單詞大比拼”的競(jìng)賽。首先讓學(xué)生4個(gè)人為一組，把全班分為若干小組，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)可以擦寫的白板。老師給出單詞的拼音和含義，學(xué)生迅速地在白板上把單詞拼寫出來，并以最快的速度將白板舉起來，展示給大家。每拼寫正確一個(gè)單詞，并且以最快的速度展示給大家，老師即為小組加上1分，記為+1。相反，以最快的速度展示給大家，但是單詞拼寫錯(cuò)誤的小組，要減掉1分，記為-1。其余的小組記為0。這樣的比賽形式，就要求學(xué)生準(zhǔn)確而又快速地記憶單詞。記憶準(zhǔn)確，沒有一定的反應(yīng)速度，也只能得0分，相反，記憶錯(cuò)誤，反應(yīng)速度再快也于事無補(bǔ)，相反還會(huì)白白的減掉分?jǐn)?shù)。這樣的比賽規(guī)則下，學(xué)生感到緊張而又刺激，并且樂在其中。從此，學(xué)生為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，為他們記單詞又增添了一份動(dòng)力。

三、創(chuàng)造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最大的障礙就是被漢語式思維所限制。經(jīng)常有學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”翻譯為“Good good study，day day up”。學(xué)生之所以被漢語式的思維所限制，主要是因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中所聽、所講的都是漢語。為了幫助學(xué)生打破思維定式的牢籠，我們就要首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語的環(huán)境，讓學(xué)生在日常的交流中，逐步培養(yǎng)英語思維。如老師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生讀誦一些英語名句，如“一箭雙雕”是“Kill two birds with one stone”。老師每周還可以留出一節(jié)課的時(shí)間，給出一個(gè)特定的話題，如“My ideal”“My family”等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。通過不斷的聽和說的練習(xí)，學(xué)生就能夠從漢語的思維定式中解脫出來。

四、借助多媒體教學(xué)，消除文化差異所帶來的溝通障礙

每個(gè)國(guó)家在發(fā)展的過程中都形成了自己特有傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情，與其他國(guó)家都不相同。英語國(guó)家與我國(guó)在傳統(tǒng)文化方面就有很大的差異。借助多媒體動(dòng)畫的形式，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到兩者之間的不同。

中國(guó)人以謙虛為美，從不過分地張揚(yáng)自己。當(dāng)聽到別人的夸獎(jiǎng)時(shí)，雖然心里很高興，但也只是謙虛地說：“哪里，哪里。”而英語國(guó)家的人則不同，他們比較直接，面對(duì)別人的夸贊，會(huì)欣然接受，并表示感謝。所以，我們?cè)诼牭酵鈬?guó)友人夸贊我們時(shí)，一定要說：“Thank you?！比绻覀兓卮穑骸癢here，where?！睂?duì)方一定會(huì)像丈二和尚摸不著頭腦，溝通也無法正常進(jìn)行。此外，中國(guó)人在見面時(shí)，通常會(huì)詢問對(duì)方“去哪里”或者“干什么”以表示關(guān)心。而外國(guó)人的隱私觀念比較重。如果在見面打招呼時(shí)，我們?cè)儐枺骸癢here are you going？”一定會(huì)招致對(duì)方的反感。

總之，英語教學(xué)效率的提高離不開學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體。老師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合語言的學(xué)科特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)形式，最終提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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