陸明婧

摘要：本文對少數(shù)大學(xué)非英語專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)動機進行了實證研究。本研究旨在調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生的動機類型，探討動機與學(xué)習(xí)者英語成績的關(guān)系。研究還提出了大學(xué)英語教學(xué)的一些啟示和學(xué)習(xí)在漢語語境中的數(shù)據(jù)是從相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，由兩部分組成的問卷收集個人信息和高一宏（2003）動機類型量表。研究對象為江西科技學(xué)院和江西省理工學(xué)院南昌大學(xué)120名非英語專業(yè)學(xué)生。然后所有的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件（SPSS 13），它包括以下步驟：首先，包括描述性統(tǒng)計、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，計算總結(jié)participants5反應(yīng)的動機。其次，積差相關(guān)進行研究的動機是為了學(xué)習(xí)成就相關(guān)。第三，采用t檢驗來確定男女參與者在動機類型上是否存在顯著差異。最后，將120名受試者分為兩組：高分組（27%的學(xué)生）和低分組（27%的學(xué)生）。采用描述性統(tǒng)計方法，對高分組與低分組之間的動機選擇進行了總結(jié)。在此過程中，再次采用t檢驗，以確定高分組和低分組之間的動機類型是否存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：工具動機；文化動機；情境動機；英語成績

1.引言

語言學(xué)習(xí)的目的是找出影響語言學(xué)習(xí)的原因，并找出有助于學(xué)習(xí)的規(guī)則。幾十年前，外語學(xué)習(xí)研究主要涉及學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)方法等外部因素。然而，近年來越來越多的人認(rèn)識到學(xué)習(xí)者自身的研究應(yīng)該受到更多的重視。因此，對學(xué)習(xí)者的個體差異進行了大量的研究。在這些個體差異中，動機被視為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

然而，大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)果并不是人們滿意的結(jié)果。中國大學(xué)生使用英語的能力仍然很差。這樣的局面導(dǎo)致了什么？我們能采取什么措施來提高學(xué)生？我們怎樣才能使教學(xué)過程更有效？所有這些問題都值得考慮。毫無疑問，許多因素導(dǎo)致了大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率低下。事實上，大多數(shù)英語教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成敗的一個重要因素。正如Cored所說：“只要有動力，任何人都可以學(xué)習(xí)語言”，這充分證明了動機在語言學(xué)習(xí)中的重要性。

本論文是對120名非英語專業(yè)二年級學(xué)生的一項實證研究。本研究基于高關(guān)于語言學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查，旨在達到以下目的：

我將探討動機與學(xué)習(xí)者、英語成績之間的關(guān)系。眾所周知，由于個體差異，不同的學(xué)生可能采取不同的動機。本研究的目的是了解學(xué)習(xí)者的動機與英語成績的關(guān)系。盡管在英語學(xué)習(xí)動機類型中，漢語語境中的工具性動機占主導(dǎo)地位，但沒有人能確定當(dāng)前的情況是否改變。因此，研究動機與學(xué)習(xí)者英語成績之間的關(guān)系是很有意義的。

2研究方法

2.1的參與者

超過100名學(xué)生參加了這項研究。他們都是非英語專業(yè)的二年級學(xué)生。在這些學(xué)生中，78是女性，42是男性。他們的年齡從18到22，每個人至少有7年經(jīng)驗的英語學(xué)習(xí)。金者參加了全國大學(xué)英語四級考試（CET-4）曾用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的語言能力。在大學(xué)里，他們的英語課程涵蓋了大學(xué)英語教學(xué)中所要求的所有基本技能。

2.2文書和程序

2.2.1設(shè)計調(diào)查問卷

問卷調(diào)查是本研究的另一個工具。它包括兩個部分：個人背景和動機類型，基于高的問卷。問卷分為兩個部分。第一部分涉及參與者的個人信息，如專業(yè)、性別、年齡、家庭背景等。這些個人背景是研究個體變量與語言學(xué)習(xí)之間關(guān)系的重要指標(biāo)。第二部分包括30項關(guān)于在五點量表的形式接近學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從“強烈不同意我”到“非常同意”5。它主要是檢查參與者的動機類型。規(guī)模是基于高一宏設(shè)計（2003）。設(shè)計了一個探索性動機問卷，了解中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型。

2.2.2研究程序

為了避免語言理解上的不必要的問題，保證更多的自發(fā)反應(yīng)，本問卷對中國學(xué)生進行了問卷調(diào)查。問卷完成老師的監(jiān)督下在課堂上。在回答問卷之前，學(xué)生們被告知他們的答案是匿名的，對他們沒有負(fù)面影響。受試者被要求盡可能準(zhǔn)確和誠實，因為這次調(diào)查的成功取決于他們的答案。除了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)外，他們還通過查閱部門辦公室的記錄收集了他們的大學(xué)英語四級成績。收集到的數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計軟件包（SPSS）對社會科學(xué)。

分析過程分為以下步驟。首先，采用描述性統(tǒng)計方法，包括均值和標(biāo)準(zhǔn)差，計算參與者對動機的反應(yīng)。其次，利用產(chǎn)品矩相關(guān)研究動機與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。第三，采用t檢驗來確定男女參與者在動機類型上是否存在顯著差異。最后，將120名受試者分為兩組：高分組（27%的學(xué)生）和低分組（27%的學(xué)生）。采用描述性統(tǒng)計方法，對高分組與低分組之間的動機選擇進行了總結(jié)。在這個過程中，采用t檢驗確定是否有再高分組和低分組在動機類型方面無顯著差異。

3結(jié)果和討論

3.1數(shù)據(jù)收集和分析

結(jié)果表明：在三種動機類型中，女性的動機水平略高于男性。此外，t檢驗程序顯示了三種動機在女性和男性受試者之間的顯著差異。因此，有三種類型的男性和女性之間的動機差異。結(jié)果表明，在這三種動機中，女性的動機高于男性，動機多于男性。

3.2問卷調(diào)查結(jié)果

談到文化動機，它像征或綜合性動機。也就是說，男女在綜合動機上存在顯著差異。這一結(jié)果與加德納和蘭伯特（1972）的研究結(jié)果相一致，表明女性對二語者表現(xiàn)出更大的綜合動機和更良好的情感。其中一個原因可能是女性，對文化的積極態(tài)度和目標(biāo)語言的人。因此，他們更容易與母語為母語的人交流，因為他們對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并傾向于與其他社區(qū)更親近。

但是，為什么女性的工具性動機也高于男性？解釋這一結(jié)果的原因可能源于父母的壓力和對女性的偏見。一方面，女性對外界的獎勵比較敏感，比如父母或老師的表揚。為了得到別人的稱贊，女學(xué)生通常比男學(xué)生更努力達到目的。

3.3個主要的研究結(jié)果

另一方面，充斥著激烈競爭的社會對女性有某種偏見。女性不能獲得同樣的機會為男性而找工作。在這種情況下，他們所能做的就是在學(xué)習(xí)中做出更大的努力。只有當(dāng)他們在學(xué)校里學(xué)得更好時，他們才能在社會上有更好的表現(xiàn)。一般來說，女學(xué)生、嚴(yán)厲的父母和競爭環(huán)境可以促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。為了與男性競爭，在社會上找一份好工作，女性必須付出更多才能成功。這就是為什么女性比男性有更強的工具和情境動機。

3.4動機之間的關(guān)系，與學(xué)生的成就

第三個動機——情境動機與其他兩個動機表現(xiàn)出相似的結(jié)果。女性比男性還具有較強的情境動機。這種動機與文化和工具性動機相分離，說明了微觀學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)者的影響。女性學(xué)習(xí)者更關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境，如課程、教師和班級。換句話說，女性學(xué)習(xí)者更容易受到這種環(huán)境的影響。

結(jié)論

研究結(jié)果表明，具有較強文化學(xué)習(xí)動機的學(xué)生在第二語言學(xué)習(xí)中能取得更高的成績。事實上，大多數(shù)學(xué)生都有通過大學(xué)英語四級考試、找好工作等工具性動機，面對這樣的現(xiàn)實，應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的文化動機。文化動機分為內(nèi)在動機和整合動機兩部分。只有當(dāng)學(xué)生的利益在于文化，人與語言的其他方面，他們能在學(xué)習(xí)英語的工具性動機比那些更成功。也可以說，如果學(xué)習(xí)者希望成為家庭成員并融入語言群體，那么第二語言習(xí)得就會得到很高的促進。然而，在中國，應(yīng)試教育體系的特點仍然是對考試的重視?！边@就是為什么許多學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)英語的原因。有了工具性動機，學(xué)生可以在短期內(nèi)努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這種情況下，工具性動機在二語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

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