陳秋蓉　田瑜

摘 要 本文從后進生形成的起因談起，論述了后進生的指導(dǎo)方法，要掌握后進生的心理，給他們理解和信任以及成功的體驗，要尊重和理解他們這是素質(zhì)教育的要求。從而培養(yǎng)后進生努力上進、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)，訓(xùn)練他們獨立思考、積極進取的能力，以及增強對知識的辨別、推理和分析能力。所以教師要幫助后進生不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷進步，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 后進生 英語成績 提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0063-02

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，由于種種原因，其后進生數(shù)量隨著年級的遞增而成正比例的增長。初一剛學(xué)習(xí)英語時，由于興趣濃厚，詞匯量少，語法簡單，句子較短，所以后進生數(shù)量較少，而且即使是班上的后進生，考試及格絕沒有問題。但隨著初二年級、初三年級的來到，由于教材逐漸增難，詞匯量增加，語法也較復(fù)雜，部分后進生英語學(xué)習(xí)越來越困難，漸漸地形成了一定的心理障礙，作為一名初中英語教師，如何幫助后進生走出困境，正確指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，是十分必要的。

一、掌握后進生的心理

隨著初中學(xué)生年齡的增長，其生理和心理都在發(fā)生著不斷的變化。他們的學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、勤奮、情感、意志等動力要素都在不斷地變化，其實，每位學(xué)生都渴望成功，能受到老師、家長的表揚和肯定，受到同學(xué)的尊重，有相當多的學(xué)生不愿承認自己的毅力因素，即使是勤奮好學(xué)的，他們都希望自己是聰明，而不是“死讀書”。我曾經(jīng)有好幾位勤學(xué)苦練的學(xué)生，隨著年齡增大，產(chǎn)生出一種自卑，認為自己成績好，是苦讀的，有的發(fā)展到后來，就干脆上課裝出一副不聽課的樣子給同學(xué)看，其實回到家之后往往苦苦鉆研到深夜。為此，我可以聯(lián)想到部分后進生是如何對待學(xué)習(xí)的，他們由于英語成績總是不理想，想“笨鳥先飛”“勤能補拙”，又怕遭到同學(xué)們譏笑，認為他們太笨，于是，很多后進生到后來是干脆不學(xué)，以致于成績越來越差。從這些現(xiàn)象分析來看，我們英語老師應(yīng)從消除心理障礙、恢復(fù)自信心入手。

1.給予理解和信任

作為教師，我們應(yīng)正確對待后進生，對于他們與其他同學(xué)的差距表示理解，同時還要有極大的耐心，寬容心和同情心，不歧視，不討厭，不排斥他們。同時，還要教育其他同學(xué)給予他們理解、支持、關(guān)心，并幫助他們，以滿腔的熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

2.讓差生擁有成功的體驗

成功最能鼓動人們進一步努力追求，作為一名英語教師，在教學(xué)中應(yīng)常借助于手勢、實物、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)后進生進行思考、回答較為基礎(chǔ)的知識，如果他們回答正確，應(yīng)即時給予肯定或表揚，在聽寫、測驗、考試等等之后，應(yīng)適當給予表揚，只有對他們這些點滴的進步給予及時的肯定、表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的驚喜，才能加強他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣，從而才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是我們常說的“多栽花，少種刺”。

3.尊重和愛護后進生

尊重和愛護后進生，使他們在人格上受到平等的待遇，才能使他們與教師關(guān)系融洽，才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意自己的言行，不能傷害學(xué)生的自尊心。我現(xiàn)在班上的一名后進生李某某從初二升上來時，其母親曾告訴我，她女兒是來自于虹溪一個偏遠農(nóng)村的學(xué)生，膽子原本就小，原來的英語教師還嚴重傷害了她女兒的自尊心，說什么全班都可以考及格，就只有XXX永遠也不會考及格。以至于她到現(xiàn)在都害怕上英語課，英語學(xué)得一塌糊涂。像這種話，對于一個正處于心理發(fā)展的中學(xué)生來說，其后果有多么嚴重是不可想像的。

所以，作為英語教師，還是對后進生給予充分的理解、信任、關(guān)心、愛護和尊重，才會增強他們的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，對后進生適當降低難度，從最基礎(chǔ)的知識抓起。每一名后進生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異，因此，盡管都是后進生，但他們對知識的掌握也不一樣。因此，我們必須針對不同的后進生，因人而異，因材施教，對他們進行有針對性地個別輔導(dǎo)。對于聽力較差的，應(yīng)動員家長與老師密切配合，督促學(xué)生跟錄音磁帶聽、讀。對于記不住單詞、短語的，應(yīng)發(fā)動“一幫一”小組，培養(yǎng)小老師，以“優(yōu)”帶“差”，督促他們每天堅持記適量的單詞、短語。對于語法不懂的，老師應(yīng)有挑選針對性的習(xí)題、試卷對他們進行講解。

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