陳長榮

摘要：初中數(shù)學教學主要是對學生進行全面的素質教育，并突出數(shù)學教學的多樣性和綜合性，有利于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學教學中教師要鼓勵學生在學習中進行自主探索和交流，要讓學生認識到數(shù)學學習不是一個單純的記憶和模仿的過程，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并掌握良好的學習方法。本文簡要分析了探究性教學模式的含義，概括了探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，并對其要點進行了分析。

關鍵詞：數(shù)學教學；初中；探究性教學模式

當前的教育教學中，對學生的創(chuàng)新能力越來越受到家長、學校甚至社會的關注，作為教師更是責任重大。筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗，在本文中對初中數(shù)學課堂教學中如何實施探究性教學，以強化素質教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，提出自己的見解，希望能與大家討論研究，共同進步

一、探究性教學模式的含義

所謂探究性教學模式，就是指教師要在教學的過程中，引導學生自主學習、自主探索，即通過以“自主、探索、合作”為基礎的學習方式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會文明程度的逐漸提高，國家對教育部門越來越重視教學模式的改革和優(yōu)化，為順應新課程改革的目標發(fā)展方針，要將探究性教學模式應用到現(xiàn)代課程教育中，教師在教學中要以身作則，引導學生在學習的過程中掌握自主學習的好習慣，使學生在學習的過程中展現(xiàn)其主體性，從而促進學生全面健康成長。

二、探究性教學的意義

1、有利于教師發(fā)揮主導作用。探究性教學是指在數(shù)學課堂教學中，教師要將學習的主動權交給學生，指引學生運用探究的方法主動獲取知識，以培養(yǎng)學生形成探究式學習的意識，這有利于發(fā)揮教師的主導作用。在數(shù)學課堂教學中，教師可設置相應的問題情境，并提出若千的問題讓學生自己去解決，教師要注意設置的問題要有針對性和啟發(fā)性，這有利于探究式學習的有序可行、有法可依，從而能促進探究性教學的發(fā)展。

2、有利于學生發(fā)揮主體作用。探究性教學不僅能讓學生有充分的時間進行思考探索，也能讓學生的主體地位得到發(fā)揮。教師要啟發(fā)學生正確的思維方向，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生主動參與到課堂活動中，使學生的主體作用得到落實。在探究性教學過程中，教師所設定的問題情境能讓學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，而這種探究欲望會促使學生產(chǎn)生學習動力，這種內在的動力比外在的動力持續(xù)的時間更長，從而有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。

3、有利于學生素質的提高。學生良好的素質形成于日常的實踐活動中，離開了實踐，任何素質都難以得到培養(yǎng)和提高。探究性教學并不是簡單地讓學生快速獲取數(shù)學知識，而是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗中發(fā)現(xiàn)自我、探索自我，并形成積極探究、追求創(chuàng)新的探究意識。這對學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)造力的發(fā)揮具有十分重大的意義。

三、如何在初中數(shù)學中應用探究性教學模式

1、巧妙設問，激發(fā)興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”，話雖然老套，但是真理依然藏在其中。數(shù)學教師在課堂教學中要在一定的情景中提出問題，不能平鋪直敘，更不應該問學生“是不是”“對不對”這種已經(jīng)暗藏答案、毫無意義的問題。教師提出的問題要能調動學生進行研究的興趣。例如，筆者在教學“解直角三角形”時，沒有直接進入課題，而是先問學生“金字塔那么高，我們怎么來測量它的高度哪”或者問“怎樣去測量河流的寬度”等問題，很快就抓住了學生的注意力，然后再引導學生進行課堂內容的學習。這樣的問題設置使課堂探究的工作得以順利開展，其教學效果是不言而喻的。

2、主動學習，刻苦鉆研初中數(shù)學教師在教學中要把學生當做學習的主人，讓他們去說、去思考、去交流，而不是讓他們乖乖地坐在板凳上被動地接受教師灌輸知識。因此，教師備課的內容、講課的方式都要為這一主題服務，力爭能夠使學生快樂地參與到課堂學習中，主動地與教師、同學交流討論。教師只是在問題的提出和學生遇到的難題時進行適度的引導，讓學生掌握學習的主動權，在收集資料、自主實驗、思考探究和小組合組中收獲知識。例如，在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查找資料，課外閱讀書籍，做讀書筆記等。

3、將生活常識應用到探究性教學模式中。培養(yǎng)學生的探究性學習是建立在學生長期的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷的基礎上的，學生在初中數(shù)學探究性學習的過程中，運用已掌握的數(shù)學知識和技能，對數(shù)學問題進行解答，有利于學生自主學習能力的提高。在初中數(shù)學教學中，教師應該明確探究性教學模式的重要性，并將其運用到教學活動中，將探究性學習延伸到課外，以提高學生的數(shù)學探究水平和綜合解決數(shù)學問題的能力，能有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。例如在初中數(shù)學教學中，教師在講解二次根式的過程中，選取有代表性的二次根式練習題，并對其進行細致的講解。在進行相似三角形的求證中，可以聯(lián)系生活中的相似三角形情況，使得學生掌握正確的求證方法，從而有效提高學生運用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力。將生活常識應用到探究性教學模式中，能有效鍛煉學生的動手操作能力，使初中學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，有利于對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，有利于學生搜集數(shù)學、處理、提煉數(shù)學知識信息能力的提高，從而有效提高學生的數(shù)學成績。

四、結語

在初中數(shù)學教學中，將探究性教學模式和數(shù)學教學過程有機的結合起來，能形成一個完整的探究過程。探究性教學的實施，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，并充分調動學生的積極性和主動性，豐富初中學生的數(shù)學生活，使其具有堅實的數(shù)學基礎，掌握良好的數(shù)學學習方法和解決數(shù)學問題的能力，從而在學生進行自主探究和合作探究的過程中激發(fā)自身的潛能。

參考文獻

[1] 買買提江·玉山.探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，（09）：83.

[2] 李建業(yè).淺談初中數(shù)學課堂教學中的學案導學與探究性學習[J].教育教學論壇，2012，（06）：218-219.

[3] 楊九英.淺談探究性學習在初中數(shù)學教學中的實施[J].教育教學論壇，2011，（24）：210.endprint