楊勇

摘要：近年來，為了讓學生適應社會發(fā)展的需求，我國展開了全面的教育改革。新課改提出以來，對各個科目的教學都提出了新的要求并取得了良好的教學效果。在小學數(shù)學教學中，貫徹落實新課改要求需要教師在教會學生數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生的能力，從根本上轉變教學觀念，讓學生在興趣的引導下主動參與到教學活動中，打造出高效率的小學數(shù)學課堂。本文立足于當前小學數(shù)學教學存在的問題，對如何創(chuàng)建高效的小學數(shù)學課堂提出了幾點建議。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂

新課改提出的理念是從小學生的年齡特點和心理需求出發(fā)，在教學過程中更加注重學生能力和意識的培養(yǎng)，充分順應了素質教育理念，能夠有效促進學生全面發(fā)展。但在當前，許多教師由于對新課改理念沒有準確和深刻的認識，在教學當中沒有貫徹落實新課改要求，導致教學效率難以提高。因此，教師必須找出自身在教學中存在的不足，并盡快制定出有效的教學策略，為打造高效數(shù)學課堂不懈努力。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1、對新課改認識不深。教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在新課改提出后難以快速適應新的教學方法，轉變教學理念。還有一些教師對新課改的內容和思想認識不深，沒有深入學習新課改的教學理念，因此在教學中找不到有效的教學方法，仍然采用宣講式的教學方法，對學生進行知識的灌輸，影響了課堂教學效率。

2、教學手段單一。新課改的目標是為了讓知識和實踐相統(tǒng)一，讓學生思想和能力共同發(fā)展，從而提高教學的有效性，讓學生充分適應當今的社會發(fā)展。但每一位教師基本都有自己特有的教學方式，長期在傳統(tǒng)的教學方式影響下忽略了教學手段的創(chuàng)新，在課堂中難以吸引學生的注意力。小學生好奇心強，喜愛新鮮事物，教學手段的單一會讓他們逐漸降低學習興趣，這也是導致教學質量難以提高的重要原因之一[1]。

3、學生成績水平不均衡。數(shù)學是一門基礎性學科，學好數(shù)學能夠提升小學的思維能力。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，解決每一個問題都需要運用到各個階段學習的知識，如果學生對初級階段的數(shù)學知識掌握不扎實，很難領會后面的學習內容，因此初級階段的數(shù)學教學是重中之重。但部分教師沒有認識到這一點，對于學習成績不一的學生沒有進行分層教學，導致學生的基礎能力不同，在高年級的數(shù)學教學中開始逐漸顯露出弊端。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的策略

1、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力。在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體 PPT 向學生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。

2、創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性。眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率

[2]。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境： “媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。

3、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構。微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格 12 個，小格 60 個，一小時等于 60 分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3-4]。

4、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性。分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題： “小鵬要與 2個朋友去西安旅游 4 天，總共的旅游費用為2500 元，且至少要游覽 5 個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果[5]。

三、結語

在新課改要求下的小學數(shù)學教學，教師要在課堂的各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新性的引導和教學，根據(jù)自己的實際教育水平和學生在學習中的實際條件，選擇合適的、能夠發(fā)展進步的教育模式。這不僅僅是學校發(fā)展教育思想的需要，也是我國發(fā)展人才創(chuàng)造的主要趨勢。

參考文獻

[1] 歐喜生.淺談新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014，01：186.

[2] 張曉慧.新課標背景下高效數(shù)學課堂的構建探究[J].學周刊，2015，21：143.

[3] 彭一中.新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂初探[J].新課程·小學，2015（12）.

[4] 歐喜生.淺談新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂的構建[J].中國校外教育旬刊，2014（1）：186.

[5] 趙志靜.論新課改背景下如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].內蒙古教育，2016（9）.endprint