蔣興艷

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)步。尤其是新課程改革理念的不斷深入，在體育課堂教學(xué)當(dāng)中有效教學(xué)得到了廣泛關(guān)注。初中體育課堂如何提高教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，本文就初中體育課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，并提出一些可供參考的建議與措施。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；策略；方法

初中體育教學(xué)以教給學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)初中體育課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵的理解應(yīng)當(dāng)基于此目標(biāo)，從而形成正確的體育教學(xué)理念，指導(dǎo)初中體育教學(xué)的有效開(kāi)展。本文深入分析，闡述了初中體育課堂有效教學(xué)的策略，以供參考。

一、理解教學(xué)有效性，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀

新課改背景下，教師首先應(yīng)當(dāng)正確理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，形成現(xiàn)代教學(xué)效益觀。轉(zhuǎn)變過(guò)去單純以體育技術(shù)動(dòng)作的掌握程度為教學(xué)效益的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)體育課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高、個(gè)性發(fā)展的程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為體育教學(xué)的效益所在。在正確理解體育課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)上，教師樹(shù)立以增加學(xué)生體育理論知識(shí)、提升學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)觀，建立起相互尊重、民主平等的師生關(guān)系，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，勇于承認(rèn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，著力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。正確的體育教學(xué)觀，反過(guò)來(lái)對(duì)進(jìn)一步提升體育課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生積極影響作用。

二、倡導(dǎo)集體互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在所有的學(xué)科當(dāng)中，體育可以說(shuō)是所有學(xué)科中互動(dòng)性最強(qiáng)的一門(mén)課程，因此為了確保課堂教學(xué)的高效性就必須要增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)。一般在傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)中，老師首先會(huì)講解理論知識(shí)與運(yùn)用原理，然后讓同學(xué)自由活動(dòng)，在這一教學(xué)方式下很難取得良好效果。因此要想提高體育學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師可以通過(guò)倡導(dǎo)集體互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)交流，讓師生身心健康得到發(fā)展進(jìn)步。例如在廣播體操的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)穿插游戲、集體互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并組織好游戲進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。此外，初中體育課堂教學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，具體有以下兩個(gè)方面：

1、優(yōu)化硬件環(huán)境。場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等因素是硬件環(huán)境，在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生影響，硬件環(huán)境是人為可控的，因此教師必須要嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材，如場(chǎng)地設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、運(yùn)動(dòng)器材是否符合人工力學(xué)、是否存在安全隱患等，體育教師都必須要在這一方面引起足夠重視，從某種程度上來(lái)說(shuō)，硬件是軟件的基礎(chǔ)，只有硬件達(dá)標(biāo)，軟件才能夠充分發(fā)揮其功用。

2、優(yōu)化軟件環(huán)境。眾所周知，體育教師、體育器材、教學(xué)方式是展開(kāi)體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，即在提高學(xué)生身體技能素質(zhì)的同時(shí)以平等的方式與學(xué)生交流。體育這一門(mén)課程的特殊性決定了老師亦師亦友身份的存在，因此體育教師必須要充分理解學(xué)生、重視個(gè)性、發(fā)展共性。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要予以寬容和理解，切忌出現(xiàn)打罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。不僅如此，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以安排，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。

三、初中體育課堂教學(xué)組織討論的有效策略

在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講授技術(shù)動(dòng)作之前，首先提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論后回答問(wèn)題再進(jìn)行概況，這就是課堂討論法，體育課堂討論法也是由問(wèn)題的提出、問(wèn)題討論、問(wèn)題的解決構(gòu)成的[2]。這一方法在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓全體學(xué)生都可以積極地參與到體育教學(xué)之中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生之間的合作精神及集體思考能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在體育課堂上，由全體學(xué)生開(kāi)展討論困難較大，效率也會(huì)比較低，所以教學(xué)中討論法的應(yīng)用一般需要通過(guò)“小群體教學(xué)法”來(lái)開(kāi)展。在初中體育課堂教學(xué)中，討論法的應(yīng)用也需要注意幾個(gè)問(wèn)題：教師在確定討論的問(wèn)題時(shí)，需要確保其具有針對(duì)性、爭(zhēng)論性以及兩難性的特點(diǎn)。具體的討論過(guò)程需要由教師來(lái)引導(dǎo)與掌握。在討論結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生最終的回答進(jìn)行肯定與否定，然后對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言去概況、總結(jié)，最終獲得解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更透徹的理解。

四、創(chuàng)新教學(xué)，綜合運(yùn)用教學(xué)方法

1、游戲教學(xué)法。游戲式的教學(xué)方法主要被應(yīng)用在學(xué)前教育階段，這一方法在學(xué)前教育中得到廣泛的運(yùn)用與長(zhǎng)足的發(fā)展，在其他教學(xué)階段中這種教學(xué)方法也得到重視和運(yùn)用。比如說(shuō)，在初中體育排球教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們做顛球比賽的游戲、還可以讓一對(duì)學(xué)生進(jìn)行前后接球的游戲以及讓學(xué)生做往固定區(qū)域發(fā)球的比賽等游戲式的教學(xué)方式，這種方法有效的避免因?yàn)殄憻挿绞教^(guò)于單一而引發(fā)學(xué)生們的鍛煉厭倦感，還在游戲中提高學(xué)生們的田徑運(yùn)動(dòng)能力，而許多游戲本身也是運(yùn)動(dòng)的一種，所以在體育課中應(yīng)該更多的使用游戲教學(xué)，讓體育課成為每個(gè)學(xué)生都喜歡的課程。

2、多媒體教學(xué)法。在現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)中，多媒體教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，人們利用多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的圖片，視頻資料、或者是動(dòng)漫，把用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的問(wèn)題用課件演示清楚，使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加知識(shí)的感染力，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣對(duì)于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中體育課堂教學(xué)的開(kāi)展中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉身體、心理健康發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育教師應(yīng)該在平時(shí)的授課中，既確保硬件及軟件設(shè)施符合要求，在這一前提條件下，還應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)去遵循因材施教的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)原有傳統(tǒng)的只注重技能的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的最大效用。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛紅艷.關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究[J].中國(guó)校外教育，2016，（25）：75-76.

[2] 張虹偉.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[J].科技視界，2014，（08）：230.

[3] 解四海.初中體育課堂的有效教學(xué)策略[J].群文天地，2012，（18）：187.endprint