劉志鋒

摘要：作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導。我們常說，起步作文難，難如上青天，特別是小學是作文起步階段，學生往往容易忽略身邊的事情。對于小學生來說，他們正處于智力發(fā)展最佳期，情感豐富，善于形象思維，求知欲強，正是口頭語言過渡的時期。

關鍵詞：起步作文；激發(fā)；積累；收集練筆

我們常說，起步作文難，難如上青天，特別是小學三年級是作文起步階段，學生往往容易忽略身邊的事情。對于小學生來說，他們正 處于智力發(fā)展最佳期，情感豐富，善于形象思維，求知欲強，正是口 頭語言過渡的時期。那么教師如何才能使小學生“起步作文”走上正 軌，收到良好效果。我認為在教學中做到以下幾點：

一、作文教學要以激發(fā)興趣為前提

俗話說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣可以調(diào)動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在教學中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學生學習作文的興趣[1]。

1、通過體驗成功激發(fā)興趣。第一，多鼓勵，少批評，用高分刺激學生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數(shù)時，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學生看不懂的評語。即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點并給予肯定。比如寫字工整，寫得較長，會用寫詞語等方面去肯定，打分數(shù)也不能太低，有些老師在批改作文時，把分數(shù)壓得過低，以為這是嚴格要求學生，豈不知教師這樣做，學生老是覺得自己的作文分數(shù)那么低，自己總覺得這方面很差，沒辦法學好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。實際上教師在給作文分數(shù)時最好要稍稍比學生的實際水平浮高一點，這 樣，學生看到分數(shù)自然也很高興，就會和同學們比，覺得自己也不錯，就覺得他的作文也特別棒，特別自信，下次再寫作文，他就會更有信 心了，時間久了就更有了興趣，寫起作文來就更喜歡寫，不怕寫了。

第二，優(yōu)秀作文結(jié)集成冊和在班上讀。每一單元的作文，教師對寫得比較好的文章可以把它們裝訂成冊，做成本班本單元的優(yōu)秀作文 集，或是幫學生把這些文章寄到報刊發(fā)表，能夠獲得這種表揚的學生 都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學生以更大的熱 情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放 得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。每次都要選幾篇優(yōu)秀的在班 上讀，這樣就讓那些不會寫沒有題材寫的同學豁然開朗了，原來可以 這樣寫，不會寫的同學多次聽了班上的優(yōu)秀作文后，慢慢的就積累了 素材，就會寫了。

比如我們班的幾位同學剛學作文時并不是非常積極，后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的優(yōu)秀作文集里，他們嘗到了成功的喜悅，漸漸對作文產(chǎn)生了興趣，從而對每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學。還有一位同學 總是說不知道寫什么，后來我叫他每次認真聽班上的優(yōu)秀作文，他就發(fā)現(xiàn)了，原來都是寫自己身邊的事，那么容易呀，漸漸地他覺得作文容易寫了，現(xiàn)在他的作文已經(jīng)寫得很好了。

2、通過創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。合理地創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地聯(lián)系實際，發(fā)揮學生的潛有 智力，是寫好一篇作文的一個關鍵。新教材的編寫特點有利于創(chuàng)設情 境，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的情感，創(chuàng)設作文的情境，使學生能以積極的心態(tài)投入到學習中去。教學中，我充分運用多媒體電教手段、課本插圖、教具、謎語、故事、游戲等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設各種情境，使學生學起作文來趣味盎然。我還編了劉三姐的歌讓同學們唱：寫作文來——不怕困難不怕累，好詞佳句記得多，讓我會寫更能說，更能說！每次寫作文之前都讓他們唱這首歌，他們興趣就更髙，髙興得不得了[2]。

二、注重學生素材的積累

老舍先生的一段話充分說明了積累素材與寫生動具體習作的重 要性：“你要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也記下來。因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有積累，就無法寫豐富，經(jīng)常生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成觀察研宄生活的習慣，習慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來?！蹦窃鯓釉谄匠５膶W習生活中積累素材呢？

1、隨時搜集。在我們的生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，教師可引導學生記錄下來，或支言片語，或詳細記錄，到習作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，就會顯得得心應手。比如今年的中秋節(jié)前天我就布置了一篇“快樂的中秋節(jié)”，今年的中秋節(jié)晚上皓月當空，同學們都能很好的完成了作文，他們有的寫賞月了，而有的寫了在家里吃月餅，有的寫全家到野外燒烤、到其他縣城里過、有講故事，開西瓜會、做游戲。這都是他們親身經(jīng)歷的。寫得都很生動。

2、課堂積累與課外積累相結(jié)合。我們每冊書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實例，制定每個單元甚至是每篇課文訓練的一個重點，或是文章脈絡，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫等等，在逐步的訓練過程中，讓學生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因為只有內(nèi)化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓練重點，向?qū)W生介紹或建議讀相關的文章，讓學生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。

三、適當安排小練筆，讓學生寫出精彩的片斷

生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的畫 面，如春天百花盛開，夏天的夜晚，秋天黃葉調(diào)落，冬天雪花紛飛等，教師可引導學生適當?shù)剡M行小練筆活動，不要求寫成文章，把其中的某一個場景，片斷寫清楚就行。有時候表揚或批評某個同學，我就叫他們寫當時的感受，別人得表揚或被批評時他的表情是怎樣，你的感受是什么，立即寫下來。這樣他們就會有感而發(fā)，寫出真實的內(nèi)心世界。讓學生懂得抓住精彩一瞬間[3]。

總之，作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導。只要我們在平時注意調(diào)動學生的寫作興趣，注重教給學生寫作方法，注重學生的語言積累，注重指導學生觀察生活，注意引導學生發(fā)揮想象，注意引導學生參與實踐活動，雖然是剛學寫作的小學生，也能獲得較髙的寫作水平。

參考文獻

[1] 方喜濤.淺談小學起步作文的教學思路[J].新校園旬刊，2014（2）：202.

[2] 黃琳.小學生起步作文教學淺談[J].學子：理論版，2014（9）：18-18.

[3] 高亞妮.如何指導小學生起步作文[J].讀與寫：上，下旬，2014（24）.endprint