趙秀霞

摘 要：語文學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。它可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本文就小學(xué)語文目前的閱讀教學(xué)情況展開分析，同時提出了小學(xué)語文教學(xué)的有效改革策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略

閱讀教學(xué)對于小學(xué)生而言，具有基礎(chǔ)性作用，閱讀對于小學(xué)階段的語文以及其他學(xué)科學(xué)習至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這些問題影響了小學(xué)生語文閱讀能力和素養(yǎng)的提升，亟待課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.1是語文課程教學(xué)的關(guān)鍵部分

小學(xué)語文課程著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本語文素養(yǎng)，閱讀教學(xué)就是其中的重要部分之一。小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸漢語字詞句，學(xué)習拼音、偏旁部首等基礎(chǔ)性的語文知識，檢驗學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握的有效途徑之一就是閱讀，閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，隨著學(xué)生逐漸步入小學(xué)高年級，語文閱讀教學(xué)也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，對于學(xué)生全面發(fā)展影響深遠。

1.2是學(xué)習其他課程的必要前提

學(xué)生學(xué)習語文以外的其他課程，必須具備一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，學(xué)生只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能逐漸學(xué)會理解閱讀內(nèi)容，明確字詞句的含義和表達意圖，才能幫助學(xué)生今后在其他學(xué)科的學(xué)習中，更輕松的理解學(xué)科知識，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他課程的前提條件。

2當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

2.1課程設(shè)置滯后，缺乏明確教學(xué)設(shè)計

目前，我國很多小學(xué)并沒有開設(shè)專門的語文閱讀課程，閱讀教學(xué)只是模糊的包含在語文課程教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)所花費的時間、閱讀教學(xué)內(nèi)容等都十分有限。語文教師并沒有在教學(xué)中明確強調(diào)閱讀的重要性，而是更關(guān)注學(xué)生字詞句的掌握情況，通過聽寫、默寫等手段來檢查語文教學(xué)成效，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不足。

2.2閱讀形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容基本上只有兩方面，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，閱讀形式比較單一。學(xué)生在語文課程上閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，包括字詞句和文章閱讀，而課外閱讀一般是教師要求學(xué)生進行的閱讀延伸和拓展，目的是開闊學(xué)生閱讀視野，積累語文素養(yǎng)，但是收獲的成效卻不理想，單一的閱讀形式枯燥乏味，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。

2.3閱讀教學(xué)考核不科學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生真正閱讀能力

目前我國小學(xué)對于學(xué)生的閱讀能力考核重視度還不夠，除了沒有設(shè)置專門的閱讀課程教學(xué)外，在對學(xué)生閱讀能力的考核上也不科學(xué)。當前小學(xué)對于學(xué)生語文閱讀能力的考核主要體現(xiàn)在試卷的閱讀理解上，通過一篇文章和小故事，設(shè)置一兩道題目，根據(jù)學(xué)生的答題情況判定閱讀能力高低的做法欠缺科學(xué)性，也是對于語文閱讀課程所要實現(xiàn)的教學(xué)目標的片面理解。

3小學(xué)語文教學(xué)的有效改革策略

3.1提升閱讀重視度，開設(shè)閱讀課程

當前義務(wù)教育要提升對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視度，認識到語文閱讀教學(xué)的特殊性和重要性，要將語文課程細化開來，改變以往概括化的語文教學(xué)，增設(shè)專門的閱讀教學(xué)課程，為閱讀教學(xué)提供專門的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容。做到這一點，還需要教育部門在課程教學(xué)改革中為閱讀教學(xué)開辟新的教學(xué)途徑，除了要設(shè)計出版專門的語文閱讀教材外，還要在課程改革中規(guī)范小學(xué)語文閱讀課程設(shè)置和教學(xué)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有效的教學(xué)實踐指導(dǎo)。

3.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式和內(nèi)容，提升閱讀積極性

要改變學(xué)生對于閱讀厭倦乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要著力實現(xiàn)閱讀教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性，豐富閱讀內(nèi)容和教學(xué)形式，突破課內(nèi)外閱讀的單一教學(xué)模式。例如，語文閱讀教材在編排方面，課增加“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”模塊，除精讀外，還要教默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書的閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生全方位閱讀能力，讓學(xué)生在多樣化的閱讀教學(xué)中養(yǎng)成閱讀興趣，提升閱讀能力。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該隨著學(xué)生逐漸升入高年級而不斷變化，在難度和深度上不斷調(diào)整。

3.3創(chuàng)新閱讀考核形式，實現(xiàn)閱讀快樂學(xué)習目標

小學(xué)語文閱讀教學(xué)考核要改變以往單一的閱讀理解考題測驗形式，科學(xué)有效的考核學(xué)生語文閱讀能力狀況，除了考試這一考核途徑外，還可以通過組織成立語文閱讀協(xié)會、舉行語文閱讀競賽等形式，以學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，實現(xiàn)科學(xué)考核。例如，今年9月12日上午，在庫爾勒市第一小學(xué)舉行的小學(xué)生課外閱讀競賽，就很好的展示了該學(xué)校四至六年級學(xué)生語文閱讀情況。

本次競賽采用筆試和口試結(jié)合的形式。試卷以每個年級段的必讀書目、選讀書目為命題范圍，采用筆試和口試結(jié)合的形式進行，內(nèi)容豐富，有填空、選擇、判斷、連線、朗讀、辯論等多種題型，主要考察學(xué)生閱讀知識的積累、課外閱讀情況以及綜合語文閱讀能力。賽場上，各參賽選手全神貫注地思考，爭分奪秒、充分激情的答題。整個比賽過程中，同學(xué)們都十分投入，沉浸在閱讀帶來的快樂中。

本次活動是該市長期堅持推進雙語閱讀活動成果的一次檢驗和展示，同時也為市級“雙語”閱讀競賽選拔了人才。各學(xué)校應(yīng)以本次活動為契機，在今后的教育教學(xué)過程中切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極開展各項閱讀活動，努力營造語文閱讀氛圍，打造書香校園和書香家庭，讓學(xué)生在耳濡目染中進行廣泛閱讀、海量閱讀，切實促進全區(qū)中小學(xué)生人文素養(yǎng)的整體提升，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)成效好壞直接影響著學(xué)生小學(xué)階段的所有課程學(xué)習成效，莪對學(xué)生后續(xù)的受教育生涯產(chǎn)生深遠影響，當前語文閱讀教學(xué)急需進行課程改革和創(chuàng)新，正視現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的突出問題，并以學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展為目標，及時采取有效教學(xué)改革措施，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂，在潛移默化中提升閱讀能力，實現(xiàn)新時期小學(xué)語文教學(xué)的至高目標。

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