李小君

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性，是新課改的要求，也是每一位數(shù)學(xué)教師不懈的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文闡述了在新課改背景下，從興趣培養(yǎng)、活動(dòng)開展、學(xué)生個(gè)性化差異等方面論述了提高課堂教學(xué)效率的有效策略，借參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；有效策略

我國(guó)新課改已實(shí)施多年，新的課改理念要求“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建民主化新型師生關(guān)系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度價(jià)值觀”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效率成為教師追求的目標(biāo)。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師要多想辦法，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要靈活多樣，傳統(tǒng)的講授式，學(xué)生聽久了后就會(huì)疲勞，不愿意聽，在講授的過程中，要積極的營(yíng)造探究氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“平行四邊形的面積的計(jì)算”時(shí)，先出示一個(gè)題目：邊長(zhǎng)為8cm的正方形，求它的面積是多少？根據(jù)數(shù)學(xué)公式，學(xué)生很快就會(huì)得出結(jié)果。教師改變鐵框的形狀，再問：一長(zhǎng)方形鐵框，長(zhǎng)10cm，寬6cm，求它的面積。學(xué)生根據(jù)公式也能很快得出結(jié)果。教師繼教改變長(zhǎng)方形鐵框的形狀，長(zhǎng)10cm保持不變，將它變成傾斜的平行四邊形，問學(xué)生這個(gè)平行四邊形的面積是多少？有的學(xué)生可以認(rèn)為鐵框的邊沒有改變，因此面積不變，這時(shí)教師再繼續(xù)改變它的傾斜程度，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積正在減少，直至變?yōu)?。從而引導(dǎo)學(xué)生，得出求平行四邊形的面積的方法，同時(shí)總結(jié)周長(zhǎng)不變的情況下，哪種情況面積最大。用這種方法教學(xué)效果比傳授式直接告訴學(xué)生結(jié)果好得多，因?yàn)?，用這樣的方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思索。經(jīng)歷了探究的過程，學(xué)生就會(huì)記憶深刻，無窮的變化，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情

研究表明：跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的以及理解起來較容易的知識(shí)越能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效地主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)離不開生活，生活同樣離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)生都喜歡買東西，老師可以在教室模擬商場(chǎng)，讓學(xué)生扮演售貨員，導(dǎo)購(gòu)員，購(gòu)物者等。教師提出問題，讓學(xué)生去完成。如：讓兩位學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)1斤月餅（共有5個(gè)），問學(xué)生，1個(gè)月餅有多重？等于多少克？若購(gòu)買1廂月餅（6斤），問有多少個(gè)？創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，因?yàn)檫@些源于生活實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生比較熟悉，能很快地把思維調(diào)動(dòng)起來，積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣買東西，還學(xué)會(huì)了人與人之間怎樣交流，同時(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就是來源生活，與我們的生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

3注重活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈。”因此，教師在教學(xué)過程中，要通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。如，某人平時(shí)下班總是按預(yù)定時(shí)間到達(dá)某處，然后他妻子開車接他回家。有一天，他比平時(shí)提早了30分鐘到達(dá)該處，于是此人就沿著妻子來接他的方向步行去并在途中遇到了妻子，這一天，他比平時(shí)提前了10分鐘到家，問此人共步行了多長(zhǎng)時(shí)間？由于節(jié)省了從相遇點(diǎn)到會(huì)合點(diǎn)，又從會(huì)合點(diǎn)返回相遇點(diǎn)這一段路的緣故，故由相遇點(diǎn)到會(huì)合點(diǎn)需開5分鐘，而此人提前了30分鐘到達(dá)會(huì)合點(diǎn)，故相遇時(shí)他已步行了25分鐘。這實(shí)際就是一個(gè)相遇的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生經(jīng)過自己的探索后，不僅會(huì)“知其然”，還會(huì)“知其所以然”，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

4提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作交流是新課改的要求，也是學(xué)習(xí)的重要方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生適時(shí)提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，在過程中與其它學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享探索的成果，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。

5強(qiáng)化實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師教學(xué)過程中不僅要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師應(yīng)注重從身邊學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題。逐步做到用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)實(shí)問題，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)就會(huì)逐步得到提升。

6尊重個(gè)性化差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是我們教育活動(dòng)的中心，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。學(xué)生的個(gè)性化差異客觀存在，不同的人在學(xué)習(xí)中有不同的思維方式、不同的興趣、愛好和不同的發(fā)展?jié)撃?。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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