趙玉玲

摘要：近年來社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日漸成熟，為國內(nèi)教育體系改革提供了基礎(chǔ)條件。教育理念和教學(xué)模式不斷升級，使得傳統(tǒng)教學(xué)的各項缺陷顯露出來。以小學(xué)英語的語音教學(xué)為例，英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、任課教師專業(yè)素質(zhì)低、語音教學(xué)依附于課本教材等問題頻繁發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題思考

概況來講，小學(xué)英語教學(xué)升級和創(chuàng)新，使得更多的英語教師開始重視對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)英語的語音教學(xué)問題展開分析，進一步提出小學(xué)英語的語音教學(xué)問題解決的幾項措施，以供參考。

1.小學(xué)英語的語音教學(xué)問題

1.1小學(xué)生的英語發(fā)音

小學(xué)英語整個教學(xué)階段忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要作用，課本單詞沒有給予標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)注明。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中僅僅依靠任課教師發(fā)音進行模仿，對單詞詞義和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的理解存在較大出入。傳統(tǒng)記憶式英語學(xué)習(xí)無法幫助小學(xué)生了解正確發(fā)音，而小學(xué)生自身沒有培養(yǎng)出英語語感，更是加重了正確發(fā)音的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生在新詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)的階段往往采用拼音或漢字的注明，英語單詞漢字化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，例如：（元音i：）用漢字“哀”進行標(biāo)注；（元音a：）用漢字“啊”進行標(biāo)注。這種方式雖然能夠幫助小學(xué)生記住單詞讀法，但是在發(fā)音上卻存在著出入，并且影響小學(xué)生對英語單詞音標(biāo)的拼讀。英語發(fā)音學(xué)習(xí)的投機取巧，制約了小學(xué)生后期英語的學(xué)習(xí)，更是會讓小學(xué)生產(chǎn)生懶惰習(xí)慣和思維。

1.2教師專業(yè)程素質(zhì)低

小學(xué)英語的任課教師雖然具備一定的專業(yè)知識和能力，但是在實際語音教學(xué)階段存在著口語水平標(biāo)準(zhǔn)程度、清晰程度問題。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要由讀寫和口述組成，部分英語教師讀寫水平非常高、但是口語水平較低，受到母語的影響較為嚴(yán)重，在單詞發(fā)音、語調(diào)發(fā)音等內(nèi)容不夠標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語任課教師主要來自各個師范學(xué)院英語專業(yè)，對英語教學(xué)整體脈絡(luò)和內(nèi)容理解相對夯實，但是卻沒有全面了解和掌握英語發(fā)音精準(zhǔn)度，對英語語句連讀、節(jié)奏以及重音認(rèn)識不全，造成英語語音的音變能力薄弱。

1.3片面依附于課本教材

小學(xué)英語任課教師在進行單詞發(fā)音、語法概念等內(nèi)容時過于依附課本教材，使得整體教學(xué)活動缺乏靈活性與針對性。多數(shù)以上的英語教師在單詞讀音、字母讀音講解過程中按照課本內(nèi)容順序進行，沒有正確認(rèn)識到小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了部分單詞，例如：動物elephants、cat、dog、monkey；人體器官foot、nose、eye；水果apple、strawberry、banana；日常用語hello、excuse me、how are you等，由于小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本單詞和短語的含義與使用方法，教師繼續(xù)按照教材進行講解會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.提高小學(xué)英語的語音教學(xué)措施

2.1將英語歌曲融入到教學(xué)

由于小學(xué)生缺乏自控力和約束力，在課堂教學(xué)過程中非常容易發(fā)生精力分散現(xiàn)象，這要求任課教師在展開英語語音的具體教學(xué)階段，融入一些小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。例如：將語音教學(xué)內(nèi)容和英語兒歌相融合，確保小學(xué)生在唱歌或跳舞的同時培養(yǎng)小學(xué)生英語語感。積極調(diào)動小學(xué)生對英語的興趣，進而解決實際教學(xué)階段的語音問題。采用課堂教學(xué)前播放英語字母歌、早安問候小視頻等方法來吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生切身感受到英語語言魅力、語感音調(diào)以及節(jié)奏。將語音教學(xué)的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤の逗挽`活的氛圍中，降低小學(xué)生對英語科目的抵觸心理，英語教師在講解基礎(chǔ)字母的時候可以教小學(xué)生唱二十六個字母歌曲，通過小學(xué)生最容易掌握和接受的方法展開具體教學(xué)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理增加語音教學(xué)的篇幅

現(xiàn)階段，多數(shù)以上的語音教學(xué)內(nèi)容占據(jù)英語課本總內(nèi)容的百分之三十左右，在一周之內(nèi)有兩節(jié)課時用于講解語音理論知識和口語訓(xùn)練，使得教學(xué)壓力不斷加大。針對這一情況，任課教師只有采用降低小學(xué)生聯(lián)系語音的時間，通過控制課堂提問人數(shù)所耗用的時間來側(cè)重傳授理論知識。這種方式存在著較大局限性，由于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)階段無法得到正確糾正和改善使得小學(xué)生英語發(fā)音問題遲遲得不到改善。而想要緩解這種形式重于實踐的語音教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，要求任課教師必須更加系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃語音教學(xué)，增加語音教學(xué)的總課時，積極訓(xùn)練小學(xué)生口語能力，將學(xué)期任務(wù)升級為學(xué)年任務(wù)，為小學(xué)生提供更多語音聯(lián)系的機會。

2.3提高英語教師專業(yè)素質(zhì)

英語教師必須樹立學(xué)習(xí)進修意識，定期展開英語語音培訓(xùn)活動，通過提高教師語音能力和準(zhǔn)確程度，來保障小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度。英語教學(xué)時間規(guī)劃要以小學(xué)生精力最充沛的時段為主，例如：早間操和晨讀時間小學(xué)生思維相對清晰和敏捷，教師可以選擇這一時段帶領(lǐng)小學(xué)生讀單詞或英語課文，提高小學(xué)生對英語的語感。

結(jié)束語：

綜上所述，英語科目對小學(xué)生而言十分重要，針對語音教學(xué)階段，如果存在著小學(xué)生的發(fā)音不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)，會影響后期英語的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段英語教學(xué)中依舊存在諸多問題尚未得到改善，教職工人員必須綜合分析教學(xué)缺陷，提出針對性解決措施，提高小學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

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