【摘要】通過(guò)對(duì)昆明某民辦高職院校不同專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)1～3年獲得過(guò)國(guó)家“獎(jiǎng)、貸、助、減、免、補(bǔ)、勤”資助的學(xué)生1313名學(xué)生，作MBTI人格類(lèi)型測(cè)量問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明目前高職院校特別是民辦高職的就業(yè)援助體系構(gòu)建依舊不完善，貧困生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要做好就業(yè)援助工作，應(yīng)該幫助他們?cè)诹私庾约旱幕A(chǔ)上了解對(duì)應(yīng)的工作種類(lèi)，降低職業(yè)探索成本。

【關(guān)鍵詞】民辦高職 貧困生 就業(yè)援助 MBTI人格類(lèi)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0250-03

隨著本科學(xué)歷以上畢業(yè)生每年不斷增加，高職生就業(yè)更加困難[4-5]。而在高職畢業(yè)生當(dāng)中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的影響，個(gè)人的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力、社會(huì)資源和就業(yè)信息獲取等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)存在劣勢(shì)，問(wèn)題也從家庭經(jīng)濟(jì)困難演變成學(xué)業(yè)困難、心理問(wèn)題、就業(yè)能力較弱等諸多困難并存[6]。因此，做好民辦高職貧困生的就業(yè)援助工作，提升其就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，促使其自身和所在家庭逐步擺脫貧困，維護(hù)社會(huì)和諧與穩(wěn)定，確保精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

隨機(jī)回訪(fǎng)云南地區(qū)昆明某民辦高職院校不同專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)1～3年獲得過(guò)國(guó)家“獎(jiǎng)、貸、助、減、免、補(bǔ)、勤”資助的學(xué)生1350名，收回有效卷1313份，有效率97%，其中男生358人（27.3%），女955人（72.7%）；漢族911人（69.4%），少數(shù)民族402人（30.6%）；已婚5人（0.4%），未婚1307人（99.5%），離異1人（0.1%）。

2.方法

MBTI人格類(lèi)型測(cè)量問(wèn)卷 MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）人格類(lèi)型量表[7]自40年代誕生以來(lái)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，己經(jīng)成為一項(xiàng)國(guó)際上公認(rèn)使用最為廣泛的人格類(lèi)型量表，至目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)MBTI的信度己進(jìn)行過(guò)大量的研究，幾乎在所有的研究樣本上，MBTI的四個(gè)維度的內(nèi)在一致性都很高，α系數(shù)其值均在0. 864～0.94之間。

3.統(tǒng)計(jì)分析

回收問(wèn)卷經(jīng)專(zhuān)人整理后用EpiData 3.1雙錄入建立數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用SPSS 19.0進(jìn)行一般性統(tǒng)計(jì)描述、卡方檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

二、結(jié)果

1.民辦高職院校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查的民辦高職院校貧困生中，在家待業(yè)的354人（27.0%），無(wú)固定收入886人（67.5%），在校時(shí)獲得資助的方式依次是助學(xué)金（47.7%），助學(xué)貸款（18.5%），勤工助學(xué)（7.1%），獎(jiǎng)學(xué)金（6.2%），社會(huì)資助（1.4%），見(jiàn)表1。

1.民辦高職院校貧困生MBTI各維度百分比分布情況

本次調(diào)查1313名貧困生中，屬于外向（E）的占61.5%，內(nèi)向（I）的占38.5%，感覺(jué)（S）占66.3%，直覺(jué)（N）占33.7%；思考（T）占58.3%，情感（F）占41.7%；判斷（J）占70.3%，感知（P）占29.7%?？梢?jiàn)，高職院校貧困生總體多數(shù)屬于外向E、感覺(jué)S、思考T、判斷J，見(jiàn)圖1。

除了繼續(xù)升學(xué)高職生，我們對(duì)是否就業(yè)高職貧困生進(jìn)行對(duì)比分析，由表2可知，在MBTI4個(gè)維度中，只有內(nèi)外向在不同就業(yè)類(lèi)型高職生中有差異（P<0.05），已就業(yè)的外向高于未就業(yè)高職生，其余3個(gè)維度之間均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.民辦高職院校貧困生MBTI人格類(lèi)型探析

本次調(diào)查中，屬于ESTJ的占22.2%，其次是ISTJ（10.9%），ENTJ（8.8%），ESFJ（8.6%），ISFJ（7.8%），ESTP（4.7%），ENFJ（4.7%），ISFP（4.6%），ENFP（4.6%），ESFP（4.3%），INTJ（3.8%），INFP（3.6%），ENTP（3.6%），INFJ（3.4%），ISTP（3.0%），INTP（1.3%），見(jiàn)圖2、表3。

三、討論

調(diào)查顯示，民辦高職院校貧困生中，在家待業(yè)的354人（27.0%），無(wú)固定收入886人（67.5%），在校時(shí)獲得資助的方式依次是助學(xué)金（47.7%），助學(xué)貸款（18.5%），勤工助學(xué)（7.1%），獎(jiǎng)學(xué)金（6.2%），社會(huì)資助（1.4%）。所在家庭地處邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)（35.5%），父母無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源（33.3%），家人或自己身患疾?。?2.2%），單親家庭（5.5%），父母離異且屬于低收入家庭（3.7%），52.6%的貧困生未獲得各種就業(yè)援助，目前就業(yè)瓶頸依次是就業(yè)機(jī)會(huì)（28.6%），就業(yè)成本（23.6%），業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和求職技巧（22.4%），就業(yè)心理素質(zhì)（19.8%），希望政府和學(xué)校提供更多的就業(yè)崗位（23.1%），提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)（19.8%），有更多的就業(yè)優(yōu)惠政策（19.4%）， 完善貧困家庭相應(yīng)的社會(huì)保障（18.4%），提供專(zhuān)門(mén)的技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)（17.8%）。由此可見(jiàn)，目前高職院校特別是民辦高職的就業(yè)援助體系構(gòu)建依舊不完善，貧困生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，最缺乏的是就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，應(yīng)引起教育部門(mén)及各高校學(xué)生工作部門(mén)的重點(diǎn)關(guān)注。

高職院校貧困生總體多數(shù)屬于外向E、感覺(jué)S、思考T、判斷J，在MBTI4個(gè)維度中，只有內(nèi)外向在不同就業(yè)類(lèi)型高職生中有差異（P<0.05），已就業(yè)的外向高于未就業(yè)高職生，其余3個(gè)維度之間均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，表明未就業(yè)學(xué)生主動(dòng)與人溝通交流，尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的能力有待加強(qiáng)。

本次調(diào)查中，屬于ESTJ的占22.2%，其次是ISTJ（10.9%），ENTJ（8.8%），ESFJ（8.6%），四種類(lèi)型占了一半以上，這與吳煜輝等[8-9]對(duì)高職優(yōu)秀大學(xué)生和魯娟對(duì)軍校學(xué)員的研究結(jié)論相似。不同就業(yè)類(lèi)型與高職生MBTI人格類(lèi)型對(duì)比具有顯著差異（P<0.05），其中在家待業(yè)中人格比例類(lèi)型最高的依次是ESTJ（22.9%）、ISTJ（12.4%）和ESFJ（8.5%），敖小蘭[10]對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)試表明，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部人格類(lèi)型以ESFJ居多，其次為ESTJ，更多偏向S、F、J維度。楊慧芳等[11-12]發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理者以ESTJ為主，Caprets[13]對(duì)100名軟件工程師的MBTI類(lèi)型做了研究，發(fā)現(xiàn)占比最多的類(lèi)型是ISTJ，其次是ESTJ。因此，在家待業(yè)高職貧困生偏向于企業(yè)管理或技術(shù)服務(wù)，這不僅需要更高的學(xué)歷、職稱(chēng)、資格證書(shū)等，還需要深厚的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于剛畢業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)就會(huì)成為未就業(yè)的重要影響因素之一，要做好他們的就業(yè)援助工作，首先就應(yīng)該對(duì)他們的MBTI人格類(lèi)型進(jìn)行分析，幫助他們?cè)诹私庾约旱幕A(chǔ)上了解對(duì)應(yīng)的工作種類(lèi)，降低職業(yè)探索成本。教育及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該拓寬高職生的升學(xué)途徑，幫助高職生特別是貧困生繼續(xù)提升學(xué)歷和獲得更多的職業(yè)資格證書(shū)，以匹配所期望職業(yè)的崗位需求。學(xué)校就業(yè)等相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在校期間應(yīng)提供一系列就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，特別是為貧困生應(yīng)建立相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)檔案，鼓勵(lì)他們從基層和最簡(jiǎn)單的工作做起，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自己理想的就業(yè)目標(biāo)。endprint

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉靜. 圖說(shuō)/UNESCO發(fā)布2014全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2014（15）：15-15.

[2] 年政府工作報(bào)告. 2014年《政府工作報(bào)告》[J]. 中國(guó)外匯， 2014（6）：10-11.

[3] 蘇達(dá)主， 韋娟. 廣西民辦高職院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究[J]. 黑河學(xué)刊， 2012（6）：126-127.

[4] 曾湘泉. 變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[M]. 中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2004.

[5] 唐高華. 高職畢業(yè)生就業(yè)SWOT分析及其審思[D]. 華東師范大學(xué)， 2007.

[6] 陳寧春， 謝潔. 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助體系的構(gòu)建[J]. 高教論壇， 2014（11）：92-94.

[7] 許明月. MBTI人格類(lèi)型測(cè)驗(yàn)在企業(yè)管理中的作用[J]. 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)， 2009（12Z）：31-32.

[8] 吳煜輝， 倪亞蘭， 何文文. 高職院校優(yōu)秀大學(xué)生職業(yè)人格特征分析[J]. 教育與職業(yè)， 2014（2）：98-100.

[9] 魯娟， 王悅， 劉斌. MBTI的軍校學(xué)員人格類(lèi)型調(diào)查及性別因素分析[J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志， 2015， 23（05）：780-783.

[10] 敖小蘭. 中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部人格類(lèi)型研究[J]. 心理科學(xué)， 2004， 27（3）：731-734.

[11] 楊慧芳， 王翔. 中美企業(yè)管理者的性格類(lèi)型比較研究[J]. 南京社會(huì)科學(xué)， 2011（3）：32-36.

[12] 賈玉璽. 企業(yè)管理人員與非管理人員人格類(lèi)型比較研究[J]. 經(jīng)濟(jì)與管理， 2007， 21（1）：48-51.

[13] Capretz L F. Personality types in software engineering[J]. International Journal of Human-Computer Studies， 2003， 58（2）：207-214.

課題項(xiàng)目：本文系云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校本課題“基于MBTI人格視角下云南民辦高校貧困生就業(yè)援助體系構(gòu)建研究”的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張龍（1987-）男，云南曲靖人，心理學(xué)碩士，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。endprint