徐芹

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225101）

摘要：進入21世紀以來，我國民辦高職院校進入到了快速發(fā)展期，目前已成為高等教育體系中的重要組成部分。本文以江蘇省某民辦高職院校為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生技能能力的不足及原因；并嘗試給出提升技能培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高職；大學(xué)生；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0238-02

一、前言

民辦高職院校為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)在學(xué)生技能培養(yǎng)問題上積累了不少經(jīng)驗。但是，從整體看，我國民辦高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)仍處在不斷發(fā)展的階段，存在不少問題。據(jù)國內(nèi)多家媒體和有關(guān)材料報道，有的高職畢業(yè)生畢業(yè)之后遲遲找不到合適的工作崗位，原因之一是這些畢業(yè)生的職業(yè)技能太弱。

二、民辦高職院校大學(xué)生技能不足及原因

（一）民辦高職院校大學(xué)生技能不足

技能要素包括專業(yè)技能、計算機應(yīng)用、英語應(yīng)用、實習經(jīng)歷、學(xué)生干部5個關(guān)聯(lián)指標。技能要素是企業(yè)需求中第三大重視的就業(yè)能力要素，其中實習經(jīng)歷、計算機應(yīng)用、專業(yè)技能是技能要素中最受重視的指標，本研究對JH職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的這三項指標進行調(diào)查。

實習經(jīng)歷指標：大部分大學(xué)生都有實習經(jīng)歷，但普遍存在實習崗位與專業(yè)不對口的現(xiàn)象，根本達不到企業(yè)對實習經(jīng)歷的需求。計算機應(yīng)用指標：民辦高職院校大學(xué)生計算機應(yīng)用能力偏低，本研究以是否獲得計算機一級等級證書作為計算機應(yīng)用能力的衡量標準，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有近50%的大學(xué)生獲得計算機一級證書。專業(yè)技能指標：從是否獲得職業(yè)技能證書看，95%以上的大學(xué)生能夠獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，基本達到民辦高職院校技能培養(yǎng)目標；但從專業(yè)技能具體掌握情況看，不少學(xué)生的專業(yè)技能根本達不到企業(yè)的需求。因此，專業(yè)技能的不足主要體現(xiàn)掌握技能與技能證書不符，專業(yè)技能的實際水平偏低。

（二）民辦高職院校大學(xué)生技能不足的原因

1.生源的特殊性。民辦高職院校的生源的特殊性，使得技能要素的培養(yǎng)難度增加。這幾年，隨著招生政策的放開，民辦高職院校的生源質(zhì)量在不斷下降，同時生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以JH職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校的生源從教育來源看主要分為普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，從地理位置看主要分為江蘇省內(nèi)畢業(yè)生和省外（浙江省為主）畢業(yè)生，不同的生源有不同的特點，如果還是采取傳統(tǒng)的無差異的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)效果較差。

2.大學(xué)生實習動機的偏差。所謂實習，是把學(xué)到的理論知識拿到實際工作中去應(yīng)用，以鍛煉工作能力。從企業(yè)的需求出發(fā)，實習經(jīng)歷是衡量大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要指標，企業(yè)更希望大學(xué)生能夠具備與崗位相關(guān)的豐富的實習經(jīng)驗。

民辦高職院校的大學(xué)生普遍存在實習崗位與專業(yè)不相關(guān)現(xiàn)象，究其原因，主要是大學(xué)生實習動機與企業(yè)需求的偏差。民辦高職院校的大學(xué)生實習動機并不是提高自己的專業(yè)實習經(jīng)驗，而是更多的考慮實習薪水。以JH職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72%的大學(xué)生在選擇實習崗位時，會優(yōu)先考慮實習薪水水平，只有28%的大學(xué)生在選擇實習崗位時會優(yōu)先考慮是否與專業(yè)相關(guān)。

3.專業(yè)技能證書質(zhì)量參差不齊。民辦高職院校的“雙證”制的培養(yǎng)方式，要求民辦高職院校的所有專業(yè)都必須設(shè)定與專業(yè)相關(guān)的技能證書，以使得大學(xué)生在三年的高職教育中，能夠系統(tǒng)接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，并達到技能鑒定部門的認可，從而獲得專業(yè)技能證書。而不少民辦高職院校及專業(yè)因為學(xué)生素質(zhì)水平偏低，一味追求專業(yè)技能證書的獲得，而忽略淡化專業(yè)技能證書中的具體技能內(nèi)容，因此院校和專業(yè)在設(shè)定專業(yè)技能證書時，只考慮證書是否容易獲得，而忽略證書的含金量，這也讓不少的社會培訓(xùn)機構(gòu)和發(fā)證機構(gòu)有機可乘，推出一些容易獲得但含金量低的專業(yè)技能證書，導(dǎo)致各專業(yè)設(shè)定的專業(yè)技能證書質(zhì)量參差不齊，難以滿足企業(yè)的需求。

4.師資隊伍難以滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求。民辦高職院校人才培養(yǎng)特色就是培養(yǎng)技能型人才，自然也需要對應(yīng)的具有技能特色的師資隊伍，但是現(xiàn)有的師資隊伍缺乏技能特色，難以滿足專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。通過對JH職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師資隊伍主要包括：校內(nèi)專任、校外兼職、校外兼課三類教師，其中校內(nèi)專任教師是JH職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己的教師，占師資隊伍總?cè)藬?shù)的七成，這類教師大多為本科或研究生院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，基本上是從校園到校園的轉(zhuǎn)移，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗、較少接受過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)技能水平不高，很難勝任專業(yè)技能培養(yǎng)的工作。校外兼課教師，主要承擔理論知識教學(xué)工作，大多來自同類院?；虮究圃盒５慕處煟陨淼膶I(yè)技能水平較差。校外兼職教師承擔專業(yè)技能實訓(xùn)的工作，基本從企業(yè)聘請的專業(yè)技能水平較高的工程師、技師等，校外兼職教師人數(shù)只占兩成左右。綜合來說，師資隊伍中，擁有較高專業(yè)技能水平的教師只占兩成左右，八成左右的教師不具備專業(yè)技能培養(yǎng)的水平，難以滿足專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

三、提升民辦高職院校大學(xué)生技能能力的對策建議

1.因材施教，解決技能培訓(xùn)難題。民辦高職院校要充分意識到“生源質(zhì)量逐年下降”這一事實，要逐步調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，有針對性的進行技能培訓(xùn)。一方面，民辦高職院校要分析生源的具體結(jié)構(gòu)，研究不同生源的特點，根據(jù)不同的生源情況，制定相應(yīng)的技能培養(yǎng)方案，解決技能培養(yǎng)的難題。另一方面，教師在課堂上也要遵循“因材施教”的教學(xué)方式，要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。以計算機考證為例，計算機考證分為理論考試和操作考試兩個部分，民辦高職院校的學(xué)生大部分操作考試能過，但理論考試通過率較低，說明這些學(xué)生的計算機操作技能沒有太大問題，而理論知識存在問題，學(xué)校就應(yīng)該有針對性地采取學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式，強化計算機理論知識的培訓(xùn)，以提高計算機理論考試通過率，最終提高計算機等級證書的通過率。

2.端正實習動機，積累專業(yè)實習經(jīng)驗。實習動機的偏差導(dǎo)致大學(xué)生的實習經(jīng)歷與專業(yè)不相關(guān)，也就不能夠滿足企業(yè)的需求，使得大學(xué)生就業(yè)能力不足。民辦高職院校應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)和教育功能，幫助大學(xué)生端正自己的實習動機，鼓勵大學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的實習工作，積累專業(yè)實習經(jīng)驗，進而提升大學(xué)生的技能要素，滿足企業(yè)需求，最終實現(xiàn)就業(yè)。

3.注重證書含金量，強化專業(yè)技能訓(xùn)練。高含金量的專業(yè)技能證書能夠幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，找到合適的就業(yè)機會，有的專業(yè)技能證書還能幫助大學(xué)生找到高質(zhì)量的就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)技能證書是民辦高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的特色，民辦高職院校應(yīng)該充分抓住這一特色，努力提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

第一，篩選證書有層次。同一專業(yè)的技能證書種類繁多，含金量高低不一，作為“雙證”制的必要條件，專業(yè)技能證書的篩選工作非常重要，民辦高職院校要從學(xué)生實情和證書含金量兩個方面考慮，給專業(yè)技能證書分層次，制定各專業(yè)技能證書群。

第二，強化專業(yè)技能培訓(xùn)。民辦高職院校應(yīng)該重視專業(yè)技能證書的培訓(xùn)，把應(yīng)試證書培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成提升專業(yè)技能培訓(xùn)；甚至可以在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，直接開設(shè)與專業(yè)技能證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，將教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，真正實現(xiàn)“雙證”制的目標。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊伍。我國高等職業(yè)教育對師資隊伍有明確要求，大力加強“雙師型”教師隊伍，即要求從事高等職業(yè)教育的教師應(yīng)該既能夠勝任理論知識教學(xué)工作又可以勝任專業(yè)技能教學(xué)和培訓(xùn)工作。但民辦高職院校的師資隊伍中，符合“雙師型”要求的能夠勝任專業(yè)技能教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)的教師比例非常低，專業(yè)技能教學(xué)和培訓(xùn)水平偏低，無法體現(xiàn)高職教育的特色，建設(shè)“雙師型”師資隊伍迫在眉睫。

本研究認為，民辦高職院?？梢越Y(jié)合兩個方面的措施，建設(shè)“雙師型”師資隊伍。一方面，采取“引進來”措施，積極向企業(yè)引進具有“雙師型”特征的企業(yè)人員，充實自己的師資隊伍，提升技能教學(xué)水平；另一方面，采取“走出去”措施，鼓勵學(xué)院專任教師走出去，進入企業(yè)進行專業(yè)技能訓(xùn)練，使其能夠勝任專業(yè)技能教學(xué)工作，實現(xiàn)“雙師型”隊伍建設(shè)目標。

參考文獻：

[1]陳繼之.高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力影響因素及相關(guān)對策分析[D].云南大學(xué)，2013.

[2]宗曉武，周春平.人力資本對大學(xué)生就業(yè)能力的影響[J].江蘇高教，2012，（01）.

[3]黃敬寶.人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].北京社會科學(xué)，2012，（03）.

[4]李保民.高校畢業(yè)生就業(yè)困境、原因與對策[J].經(jīng)濟縱橫，2009，（12）.