孫勝男

（東北師范大學教育學部，吉林 長春 130024）

摘要：當今每位幼兒身上都有很多不良行為習慣，如何糾正這些不良行為習慣，成為教師和家長多面臨的共同的難題。本文主要先分析了當下的主要不良行為習慣，再從幼兒不良習慣養(yǎng)成的原因、解決措施及如何培養(yǎng)良好的行為習慣三方面來進行研究。旨在在家長及教師的正確指導下，更好地促進幼兒的成長。

關鍵詞：不良行為習慣；糾正；家長；教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0277-02

一、引言

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒園的各項活動都要注重幼兒的生理和心理健康，保護幼兒與的生命安全，培養(yǎng)良好的生活習慣和生活自理能力。”然而當今的家庭中，大多都是獨生子女，家長對孩子難免有很多嬌慣和縱容，這樣就造成了孩子很多的不良行為沒有及時糾正，養(yǎng)成不良的行為習慣，對以后的成長造成的很大的不良影響。因此怎樣及時防止和糾正這些不良行為習慣的出現(xiàn)和養(yǎng)成就成了當今教師和家長的面臨的首要問題。

當前國內外已經對此問題進行了深入的研究，并取得了廣泛的成果。本次研究是通過問卷調查，文獻查找等方法，深入總結了前人的研究成果之上并添加了個人的創(chuàng)新性思維的理論成果。本次研究首先先列舉了當前幼兒常出現(xiàn)的幾種不良行為習慣。如攻擊性行為；挑食厭食行為；自私任性；亂扔東西；說謊；偷東西等。然后分別從家庭因素和幼兒園因素來分析，幼兒形成這些不良行為習慣的原因。最后又從家庭因素和幼兒園因素來總結如何糾正這些不良行為習慣。本次研究主要是從幼兒園和家庭入手，是幼兒日常生活中主要接觸的生活環(huán)境，有很強的可行性。

二、影響不良行為習慣出現(xiàn)的原因

1.家庭因素。①家長的不良習慣。父母是孩子的第一人老師，幼兒自出生起所接觸的第一個環(huán)境就是家庭，父母對孩子的影響具有終身性、首要性、廣泛性。家長對幼兒的影響是在無形中產生的，是潛移默化的。幼兒在學齡前每天所接觸最多的人是父母，父母的所作所為幼兒都看在眼里，記在心里。并且幼兒的模仿能理很強，父母做什么孩子學什么。在一定程度上來說，孩子就是父母的翻版，幼兒很多的行為都是從父母的日常行為習慣中學來的。②父母的文化素養(yǎng)低。父母的文化素養(yǎng)對孩子的成長產生重要的影響。同時父母的心理健康直接影響孩子的心理健康狀況。父母在孩子的成長過程中給孩子創(chuàng)造什么樣的成長壞境，能否滿足幼兒的興趣和需要，是否符合幼兒的心理發(fā)展狀況，是否有利于未來的發(fā)展等等都至關重要。而文化素養(yǎng)高的家長會比較關注幼兒成長發(fā)展的需要，對幼兒的反應能給予積極的回應。在幼兒的教育過程中會比較關注幼兒的興趣和愛好，能較好的激發(fā)孩子學習探索的積極性。③家庭關系緊張。家庭中父母關系不和睦也會影響幼兒不良行為習慣的樣成。父母之間的關系緊張，很難為幼兒營造一個良好、輕松的成長環(huán)境。家庭關系緊張會使幼兒長期生活在恐懼之中，幼兒階段應有的童真、天真、善良的天性漸漸的缺失，相反為了得到父母的關心與照顧，為了得到父母的注意，幼兒開始出現(xiàn)不良的行為，久而久之便養(yǎng)成了不良行為習慣。

2.幼兒園因素。①幼兒園的環(huán)境氛圍緊張。幼兒園的環(huán)境不僅包括教師為幼兒創(chuàng)造的物質環(huán)境，而且還包括教師為兒童創(chuàng)造的精神環(huán)境。這兩者相輔相成，共同為幼兒的身心健康成長起著不可忽視的作用。緊張的環(huán)境氛圍不僅會遏制幼兒對學習的興趣，甚至會讓幼兒對學習產生厭惡的情感。幼兒在學習的過程中不是被動的接受者，而是積極的探索者和發(fā)現(xiàn)者。幼兒在學習中應自主的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并積極思考，自覺的去探索。但緊張的幼兒園的環(huán)境不能為幼兒提供充足的時間和氛圍讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)問題。②教師的教育理念。在幼兒園的生活中，教師不僅是知識的傳授者，更是幼兒的保育者。教師不但要提高幼兒的文化水平，還應培養(yǎng)幼兒的形成良好的思想道德情感，高尚的情操。教師的教育理念對幼兒的不良行為習慣同樣會產生巨大的影響。當幼兒出現(xiàn)不良行為習慣時，教師要及時制止和糾正，這樣幼兒的不良行為才不會惡化。同時教師應運用正當?shù)姆绞竭M行指導。如果教師一味運用強制的手段，對幼兒的不良行為只會懲罰、批評甚至體罰，幼兒的主權沒有得到尊重，必將會生成一種膽怯的心理。幼兒對教師會有一只陌生感，不能真正的與教師進行交流。因此教師就不能從內心深入的對幼兒進行了解，不知道幼兒的真正的情感世界。這樣也就會進一步導致教師對幼兒表現(xiàn)出來的行為習慣沒有及時的回應，采取正確的措施進行糾正，幼兒的不良行為就會進一步惡化，甚至會對未來的發(fā)展產生不良的影響。③教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師教育的過程中應具備合理的科學育兒觀、正確的心態(tài)以及合理的知識結構與能力結構。教師在教學的過程中應該具備設計教學活動的能力、管理能力、調節(jié)幼兒之間的關系的能力、與家長溝通的能力等等。只有具備了這些能力，教師在教學活動中才能促進幼兒身心健康成長，激發(fā)幼兒對活動的興趣和愛好，讓幼兒積極的參與到集體活動中。面對幼兒出現(xiàn)的不良習慣，教師如果沒有教高的職業(yè)素養(yǎng)，不能根據(jù)當時的實際情況采取合理的措施進行糾正，不能對幼兒的不良行為進行深入的了解，不知道幼兒不良行為產生的真正原因，就不能對幼兒的不良行為習慣進行正確的指導。

三、不良行為習慣的矯正措施

1.家庭方面。①家長為幼兒樹立良好榜樣。父母對孩子的影響是潛移默化的，因此父母在孩子面前應給幼兒樹立良好的榜樣。在每日的日常生活中家長要嚴格要求自己，盡量在孩子面前展現(xiàn)一位勤儉節(jié)約、樂于助人、勤勞勇敢的擁有高尚品德的形象。在幼兒面前，家長不僅要改正自己的不良行為習慣，還要細心觀察孩子的不良行為習慣，在孩子面前樹立正確的習慣，在日常生活中潛移默化地對孩子產生影響。②提升自身文化素養(yǎng)。父母的文化素養(yǎng)直接影響父母在教育幼兒時的教育理念。提升文化素養(yǎng)有利于樹立正確教育理念。文化素養(yǎng)較高的家長能根據(jù)孩子的心理和生理的發(fā)展階段，給予幼兒所處的年齡階段相應的教育內容，同時采取正確的教育方式，選用良好的教育手段。關注幼兒的興趣愛好和心理傾向，在日常生活之中，選取孩子們喜愛的方式和內容進行教學。提升家長的文化素養(yǎng)，有助于家長能熟練的將游戲和教學完美的結合，讓幼兒在游戲中學到知識，同時在游戲中熟練運用自己所學的知識，加深對知識的理解和運用。③創(chuàng)造和睦的家庭關系。和睦的家庭關系能為幼兒的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，有利于幼兒的心理健康發(fā)展。家長盡量在孩子面前展現(xiàn)出一幅和睦的家庭景象，營造一個溫馨的家庭環(huán)境。如果家長之間出現(xiàn)矛盾，也盡量在私下解決。不應在孩子面前狡辯、爭吵、說臟話，甚至大打出手。

2.幼兒園及教師的因素。①教師為幼兒創(chuàng)造輕松的環(huán)境氛圍。積極鼓勵幼兒參與集體活動，感受參加集體活動的樂趣和共同合作的快感。培養(yǎng)幼兒共同合作的意識和精神。幼兒所學的知識不單是教師傳授的，而是幼兒通過自我懷疑、自我提問、自我探索發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)幼兒對新事物的好奇心和積極探索的精神。教師在教學活動中應積極創(chuàng)造一個輕松愉快的活動環(huán)境氛圍，充分利用游戲，激發(fā)幼兒學習的興趣和愛好，給予幼兒充分的時間去自主探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的所在，找出問題的答案。②提高教師的文化素養(yǎng)。國家可以通過師范類學校、職業(yè)學?；驅？频日?guī)的學校對學生進行專業(yè)系統(tǒng)的教育學方面的知識，提升師范類學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時國家應制定完善相應的法律法規(guī)，教師入職應具備相應教師資格證等等。除此之外教師也可采用多種方式提升自己的文化素養(yǎng)，如觀摩或分析優(yōu)秀教師的課程，與教學經驗比自己豐富的教師進行交流，學習她們在面對幼兒的不良行為習慣時的教學方法；同時通過進行微格教學、園本教研、自我反思等提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。③對幼兒的不良行為習慣采取正確的措施。教師應經過深入觀察分析幼兒，因人而異，即使是同樣的不良行為習慣，教師在針對不同的幼兒時也應采取不同的措施進行糾正，實施個別化教學的方式，不能一概而論。這有這樣，幼兒才能認識到自己的行為習慣是錯誤的，是對自己或他人產生不良的影響的，才會進行改正。

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