【摘要】隨著社會文化的變遷，學校德育與之不相適應的矛盾也日益尖銳。學校德育目標的不明確，德育內(nèi)容的缺失，德育管理隊伍的責任不實，德育管理機制的不健全，這都影響著學校德育管理的實效性。鑒于此，本文提出關(guān)于完善中學德育管理的一些路徑。

【關(guān)鍵詞】學校德育 德育管理 完善 路徑

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0230-02

近年來，社會的進步和經(jīng)濟體制的發(fā)展給傳統(tǒng)的社會道德約束行為準則帶來一定沖擊。在這種社會大環(huán)境下，學校德育的管理也受其影響。德育的主體之一 學生 是整個社會發(fā)展下的產(chǎn)物，對此，圍繞著社會大環(huán)境的的基本事實，更新和完善學校德育管理一直是學者們最為關(guān)注的研究。

一、中學德育管理的現(xiàn)狀分析

中學德育地位讓位于應試教育是一直以來難以改變的現(xiàn)狀。在中考、高考的指揮棒下學生、學校、家長把分數(shù)作為衡量孩子的唯一標準，豈不知這是違背學生的成長，違背教育的真諦。品德和知識就好比一個人的兩條腿，缺少其中一條這個人就不能站立行走，如果強行一只腿蹦跳前行，將會不知道在哪里跌倒。民主主義教育家楊昌濟說：“蓋君子之于修身，乃畢身之事，一息尚存，此志不容稍懈。”[1]在中學德育中道德與法治學科承擔著學校德育的主渠道地位。對該學科的教學過程、教學評價、如何把握這是至關(guān)重要的。然而該學科在許多學校教學被扭曲化。一些教師單純地將此學科作為中考科目，只求知識點的講解，沒有做到真正引領學生的道德養(yǎng)成，違背道德形成的規(guī)律。甚至有些學校的德育課形同虛設，原因是中考沒有分值或分值極低，學生獲得德育的直接渠道被忽視。這些情況往往會導致學生政治立場模糊，社會道德感不強，價值觀扭曲，誠信意識不強。

中學德育管理機制不健全也影響著德育管理的實效性。德育管理工作是一項較大的系統(tǒng)的工作，需要全校師生共同協(xié)作?，F(xiàn)如今很多學校缺少一套完整的德育管理體系。德育管理要面臨的是兩個群體。一是學生，二是教師。對于中學生，單一的德育課不足以保證學生接受德育的效果。所以，在學校中應該有除了期末考試之外的對學生知行測評的管理體系。然而實際情況是，大多數(shù)學校的德育管理系統(tǒng)與學生的發(fā)展并不符合身心發(fā)展規(guī)律，沒有具體的應對學生的某一方面而進行系統(tǒng)的評定。同時，德育管理的隊伍也存在著德育目標不明確，德育內(nèi)容缺失等問題。各個部門若溝通若不及時，就會錯過糾正學生德育問題的最佳時機。教師作為德育管理中的群體，其所呈現(xiàn)的問題也同樣不容忽視。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的德行是學生的典范?，F(xiàn)今，學校層級關(guān)于定期開展全體教師德育培養(yǎng)的專項培訓并不多見，這種培訓只是分擔到了德育教師或者德育管理工作者的身上，培訓的時效性較低。

二、完善中學德育管理的新路徑

其一，堅持與時俱進，增強德育管理工作的時代性與針對性。中學德育課的主要任務，是根據(jù)我國家方針政策，依據(jù)中學生的身心發(fā)展使學生認識自我，了解我與他人，我與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，和正確行為等。這就要求我們德育的管理者要不斷的去認識社會發(fā)展所帶來的新事物，更新自身的管理理念，堅持與時俱進，有針對地對學生施以培養(yǎng)。邁入歷史發(fā)展的新時期，我國實行的是科教興國，人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略。我們所需要人才的是全面發(fā)展的人才。尤其是以往我們忽略了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是我們需要加以重視的。德育管理的內(nèi)容也應該把引導學生創(chuàng)新和實踐的活動載入其中，并設有針對該項的考核。

其二，堅持德育為首，強化德育管理工作在學校工中的地位。德育，作為五育之首，它引領著教育價值的方向。在應試教育的現(xiàn)狀下，人們早只是重視分數(shù)，殊不知良好的德行才是一個人的最基本的素質(zhì)。我們也許能看到一個品德良好的孩子并沒有我們所想象的那樣成績突出，造福人類，但是一個有才無德的人，他一定是這個社會的災難。在學校工作中，必須堅持把德育放在首位，它是旗幟，它是方向，它是保障。德育為首，不容忽視。

其三，堅持師德建設，加強學校德育管理工作的人員保證

一支強大的德育管理隊伍必須要有高尚的師德和人員的保證。在德育隊伍建設方面，要強化管理，明確責任，提高素質(zhì)，使各個方面、各個環(huán)節(jié)都形成一個有機的系統(tǒng)和整體。學校。德育隊伍主要包括學校行政領導和全體教師。學校的行政領導對學校德育建設的重視對一個學校德育建設的發(fā)展具有全局性的作用。領導要合理的分配各個部門的任務，協(xié)調(diào)組織全體教師參與德育管理工作的建設，落實校長負責，德育處、共青團等部門有力配合的管理制度。同時，學校應定期開展師德教育活動，從學校的實際情況出發(fā)，建立起一支高素質(zhì)的具有奉獻精神的教師隊隊伍?！鞍倌甏笥?，教育為本，教育大計，教師為本，無論是時代變遷還是教育發(fā)展，都對教師的師德提出了更高的迫切的壓迫要求。”[2]但要注意以下幾點：（1）具體任務具體落實，完善獎懲制度，做到人人負責。（2）建立各部門的聯(lián)動制度，互通信息，互相配合，共同實現(xiàn)德育管理目標。（3）建立家校合作機制，充分發(fā)揮家長的作用，通過班主任的組織和協(xié)調(diào)，讓家長輪流參管輔助學校的德育工作。

參考文獻：

[1]李沛誠.楊昌濟教育思想簡論[M].湖南教育出版社，1983：146.

[2]王穎.厚德載物，大道樹人[M].吉林大學出版社，2011：15.

作者簡介：李永成（1971.2-），男，漢，遼寧普蘭店，單位：大連市普蘭店區(qū)第二十二中學，職務：政教主任。endprint