張圓圓

摘 要：高中政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章從解放教師、課堂、學(xué)生等三個(gè)角度，研究如何做好這三個(gè)方面的“解放”，從而讓教師輕裝上陣，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：政治課堂；解放；成長(zhǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0007-01

中學(xué)思想政治教育要適應(yīng)培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的需要，就要把課堂“還給”學(xué)生、“交給”學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正發(fā)揮課堂的實(shí)效。下面，結(jié)合高中政治教學(xué)談?wù)勅绾螛?gòu)建有效課堂。

一、解放教師，讓教師輕裝上陣

作為一名教育工作者，教育理論應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，他啟迪教師應(yīng)端正自己在教學(xué)中的主導(dǎo)者角色，不要總是去追求自己的課堂教學(xué)效果如何，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”這一章節(jié)時(shí)，考慮到這節(jié)課的政治專用術(shù)語(yǔ)較多，且難以理解、記憶，教師就結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主要采取了學(xué)生合作、探討學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。首先組織學(xué)生預(yù)習(xí)教材，探究完成學(xué)案填充，從宏觀上梳理知識(shí)線索；其次針對(duì)學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)；最后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鞏固、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、解放課堂，讓課堂充滿活力

（1）優(yōu)化課堂氛圍。高中階段的學(xué)生在課堂上喜歡做一名旁觀者，愛(ài)看別人表演，這樣會(huì)使教師的教學(xué)很被動(dòng)，課堂氣氛沉悶。這需要教師積極營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。如在教學(xué)“民主監(jiān)督：守望公共家園”時(shí)，教師可讓學(xué)生回顧近幾年的“打虎拍蠅”反腐工作，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并及時(shí)引導(dǎo)。這樣，就能輕松地將知識(shí)考點(diǎn)呈現(xiàn)，把學(xué)生順利帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試之前，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文化科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重且壓力大。針對(duì)此種現(xiàn)狀，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要注重提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合，讓學(xué)生能輕松地利用一節(jié)課的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生自己梳理、整合基礎(chǔ)知識(shí)，合作探討解決知識(shí)重難點(diǎn)。如在教學(xué)“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，易于學(xué)生從宏觀上記憶。對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的解決，教師主要通過(guò)展示史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、分析材料，并通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。這樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)一目了然，提升了分析、綜合問(wèn)題的能力。

（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師以必修四“價(jià)值與價(jià)值觀”的教學(xué)為例，從教學(xué)的兩個(gè)流程設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己的體驗(yàn)。一是新課導(dǎo)入。教師在教學(xué)之初采用了情境教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)展示人民幸福生活的多幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圖片，從中體會(huì)價(jià)值的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美情趣。二是新課學(xué)習(xí)。教師選取直觀性強(qiáng)的圖片和學(xué)生較為熟悉的中國(guó)航天特種熔融焊接高級(jí)技師高鳳林的事例，通過(guò)圖片和事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步形象地認(rèn)識(shí)了哲學(xué)價(jià)值的特性和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。教師還依據(jù)教材需要和學(xué)生的個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都感知、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如情境教學(xué)法、小組合作探究法、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法等。

（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制既是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是促使教師適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)，主要有過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，這既包括對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)，也包括對(duì)學(xué)生的不足的指正。成果評(píng)價(jià)主要是考查、評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、遷移能力，主要通過(guò)習(xí)題、測(cè)試的形式展開(kāi)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三種方式相結(jié)合的方式。

三、解放學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人

（1）激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。核心素養(yǎng)理論提出應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，主要采用多種教學(xué)方法和多種激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更易于接受知識(shí)、探索新知。如在教學(xué)“消費(fèi)及其類型”時(shí)，教師注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教師以“我的一天”“錢包縮水”為題，組織學(xué)生介紹自己在學(xué)校生活的一天和假期在家一天的消費(fèi)狀況，學(xué)生思維異?；钴S，他們主要從生存資料消費(fèi)來(lái)介紹。這時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充其他的消費(fèi)類型，不僅使學(xué)生接受了新知，而且為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。若想要使學(xué)生獲得解放，教師就應(yīng)充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我、充分參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)潛能才能得到最大程度的發(fā)揮。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材實(shí)際開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)理論的指引下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿活力，真正發(fā)揮課堂的實(shí)效。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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