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        淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

        2017-11-06 08:07:13甘小毛
        新課程·小學(xué) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:有效性研究小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)

        甘小毛

        摘 要:數(shù)學(xué)這一學(xué)科,作為與語文、英語并列的三大基礎(chǔ)科目,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和未來數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),以及在生活中所起到的作用都有相應(yīng)的影響。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)習(xí)始終的一門學(xué)科,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)也相對困難,有很多難題需要解決。針對小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題,闡述了一些問題,提出了相應(yīng)意見。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性研究

        小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)問題,主要是對低年級學(xué)習(xí)的一個升華,也是對初中學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以本文針對小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究,指出存在的問題,希望對小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教育有一個指向性的提升。

        一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)困擾分析

        1.學(xué)習(xí)難度大

        高段數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上存在很大難度,因為課堂時間壓縮學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對繁重,其難度也增大,對于升入高段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說是一件很困難的事情,小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的知識都很簡單而直觀,都是對數(shù)字的理解和基礎(chǔ)的運算,而進(jìn)入高段就會學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的成熟法和相關(guān)規(guī)律圖形分析等復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識,而且在純粹的教師授課時間被縮短的情況下,學(xué)生很難進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

        由于面臨著小升初升學(xué)壓力,學(xué)生的心理素質(zhì)較差,在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后也就是六年級的后期知識的綜合分享,復(fù)習(xí)課程逐漸增多,課后作業(yè)也變得繁重,各種事件接踵而來,就會形成一個緊張的學(xué)習(xí)氛圍。加之小學(xué)生也從未面臨過如此嚴(yán)厲而規(guī)模的大型考試,會存在很大的心理負(fù)擔(dān),他們年紀(jì)較小沒有足夠的心理調(diào)節(jié)能力,學(xué)生心理素質(zhì)較差,就會影響正常的學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)效率,自然學(xué)習(xí)成績也會出現(xiàn)波動。

        3.學(xué)習(xí)能力較差

        在進(jìn)行了多次課改之后,小學(xué)高段教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上被要求有更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是習(xí)慣了被教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生升入高級教學(xué)階段,自主支配時間和獨立思考的能力相對較為薄弱。對于一些學(xué)生來說,沒有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),也沒有明確的合理規(guī)劃,就會使課堂的學(xué)習(xí)效率大大降低,課后的學(xué)習(xí)時間也不能很好地利用。

        二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的重要意義

        1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在高段學(xué)習(xí)期間,是學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)生涯的重要時期,進(jìn)行高端數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性探討,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)入高年級,不少學(xué)生面臨數(shù)學(xué)不好學(xué)的相關(guān)問題。進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的有效性探討,可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,即使在教師簡單的講解情況下也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的成熟的數(shù)學(xué)思維

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單只靠方法,也要培養(yǎng)足夠的分析能力和相關(guān)思維,通過對數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí),也能夠?qū)D形的掌握有一些深入,在低年級積累足夠的知識和方法,在高年級的學(xué)習(xí)中,加以應(yīng)用和提升,培養(yǎng)學(xué)生更為深入的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間存在關(guān)聯(lián)性,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

        3.鍛煉承受學(xué)習(xí)壓力的能力

        經(jīng)歷了一個高段學(xué)習(xí)的積累和鍛煉,數(shù)學(xué)可以理解為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最難的一門學(xué)科,所以經(jīng)過心理上的鍛煉,學(xué)生是應(yīng)該有足夠能力面對未來學(xué)習(xí)過程中的問題的。

        三、淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的具體實施

        1.掌握學(xué)習(xí)技巧

        小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率較低,主要是由于學(xué)生心智不未成熟,不能熟練地利用時間和教學(xué)工具進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也沒有在這個過程中加強良性引導(dǎo)式的作業(yè)和課堂的相輔相成,實現(xiàn)學(xué)生的教育水平高等程度。

        2.輔助課后練習(xí)

        所謂的課后練習(xí)就是指作業(yè)的設(shè)定,通過相應(yīng)的作業(yè)量和高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容,保證學(xué)生在上課知識的攝入后有一個作業(yè)的鞏固過程,也在其中發(fā)現(xiàn)重難點和不會的漏洞,經(jīng)過教師課堂重點講解,完善知識體系。當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計還應(yīng)立足于時代,立足于社會發(fā)展的需要,在實際的教育過程中,就是注重作業(yè)的設(shè)置對知識鞏固的作用,并利用信息技術(shù)這個大時代產(chǎn)物,參與到作業(yè)設(shè)計的過程中,提供大數(shù)據(jù)支持和平臺,真正發(fā)揮作業(yè)的作用,促進(jìn)教育與信息兩個行業(yè)的交流。

        3.創(chuàng)新教學(xué)模式

        進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育,面向的是小學(xué)階段學(xué)生,心智尚不成熟,認(rèn)知能力也不健全,教師就要充分利用課堂,通過各種各樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,實現(xiàn)多樣化教學(xué),用一種新式的教學(xué)模式,使學(xué)生用一種積極的狀態(tài)面對相對較難的問題,創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的環(huán)境。

        總之,想要提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,就必須結(jié)合小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育特征,以及面向?qū)W生群體特點,去思考相應(yīng)的適合當(dāng)代學(xué)生教學(xué)的方法和手段,提高學(xué)習(xí)的有效性,在各種因素的綜合角度上考慮,在數(shù)學(xué)思維為起點的模式上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高思維能力,為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王陽.數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].蘇州大學(xué),2012.

        [2]譚麗華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教師,2014(3).endprint

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