支寒

摘 要：小學(xué)語文教育承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)教育的啟蒙作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。據(jù)了解，現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中存在不少問題，尤其是在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生的“主體”地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位現(xiàn)狀的分析，進一步探討如何突出學(xué)生的主體地位，提出教學(xué)對策，強化學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)主體；學(xué)生地位

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式一定程度上束縛了小學(xué)生的個性發(fā)展，不利于提高小學(xué)生的主體意識，以及創(chuàng)新思維能力。為順應(yīng)新的發(fā)展需求，小學(xué)語文教師應(yīng)適時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的主體地位，促使小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不再是被動接受知識。這需要小學(xué)語文教師關(guān)注教的方法，避免將知識灌輸給學(xué)生，不引起學(xué)生的排斥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、提高學(xué)生主體地位的意義

根據(jù)主體教育思想，教師應(yīng)辯證地看待小學(xué)生的角色，將小學(xué)生看作具體的、個性化的主體，肯定他們的主觀能動性。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)尊重教師的主體性，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師所安排的任務(wù)。通過近幾年的實踐教學(xué)了解到，強迫灌輸式教學(xué)雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但會讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩心理，學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)主動性較差，最終影響教學(xué)質(zhì)量。語文教師通過提高學(xué)生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性。進行小學(xué)語文教學(xué)時教師應(yīng)以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變教師占主導(dǎo)作用的傳統(tǒng)模式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的方法

1.重視對學(xué)生興趣的提高

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越有興趣，越愿意花費時間在語文學(xué)習(xí)中，并善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力越強。小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在教學(xué)過程中必須注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生有興趣了解語文，在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，進而提升教學(xué)效率。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在增強學(xué)生興趣上，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫呈且粋€十分有效的教學(xué)方法。

在語文教學(xué)時教師應(yīng)注重導(dǎo)入教學(xué)的重要性，因為有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)同樣能夠激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。但通過實地了解可知，當(dāng)前部分小學(xué)語文教師并沒有充分認識到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，在他們觀念里完成教授內(nèi)容、教學(xué)目標即意味著完成了教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師也應(yīng)采取有效的情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更濃厚的探索欲，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.營造開放式語文教學(xué)氛圍

語文科目包含的知識豐富多樣，同時語文與人們?nèi)粘Ｉ?、工作息息相關(guān)，為小學(xué)語文教師進行開放式教育提供可能。進行語文教學(xué)時語文教師應(yīng)拓寬視野，將教室之外的生活體驗發(fā)展為學(xué)生的第二個課堂，使學(xué)生認識到語文知識的實用性，加強對語文知識的主動學(xué)習(xí)。即使是進行教室內(nèi)的課堂教學(xué)，教師也應(yīng)有意識地將生活中的知識帶入課堂，將語文知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合。如在春天的時候教師通過組織學(xué)生到郊外活動，或是參加“愛護城市”等公益活動，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人故居。通過與大自然、歷史遺跡的實際接觸，使學(xué)生對歷史、文化、自然有更深的理解?；顒咏Y(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文，表達對此次出游的感想或收獲，讓學(xué)生培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣，逐漸提高寫作水平。

3.重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師主要采取趣味性教學(xué)方式，開拓小學(xué)生思維能力，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，進而有效提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)認識到小學(xué)階段的重要性，在此期間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣。閱讀是語文學(xué)習(xí)的前提，因此小學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的良好習(xí)慣。語文是一個涵蓋豐富知識的學(xué)科，要真正掌握語文知識，僅僅依靠教學(xué)材料上的知識是不夠的，還需要通過多展開課外閱讀，擴充知識廣度，促使學(xué)生認識到語文知識的廣博。語文教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀本，充分利用課余時間，豐富自己的興趣愛好。小學(xué)生根據(jù)自身認知水平程度，選擇適合當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的兒童文學(xué)作品，如兒童文學(xué)著作《格林童話》《小王子》《愛的教育》等都是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。對于常閱讀的小學(xué)生而言，不僅可以拓寬知識面，文學(xué)作品中豐富的語文、生動的故事能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。兒童文學(xué)著作同樣能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的良好啟蒙，能促進學(xué)生不斷探索，激發(fā)好奇心。

我國正全面推行素質(zhì)教育，根據(jù)素質(zhì)教育要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生符合當(dāng)前教學(xué)要求。通過提高小學(xué)生主體地位，逐漸實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，讓學(xué)生認識到自身在教學(xué)中的能動作用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。

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